小學生學習積極性的激勵

劉建華

興趣是最好的老師；興趣是激發兒童從事學習的動力。有了興趣，學生才會有學習的積極性和主動性，才會手不釋卷，孜孜以求，做到“學有所樂”“學有所獲”“學有所成”，因此，排除各種壓抑和干擾學生學習主動性和積極性的因素，采用各種方式培養學生的學習興趣尤為重要。

下面，就如何開發和激勵學生的學習積極性，略談我的看法和做法，有不盡之處，敬請批評指正。

一、提高自身的教育教學素養

蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是教育的基石。”是的，怎樣的教師造就怎樣的學生。學生對教師的尊敬，來源于教師的德和才。一位品德高尚的教師，他能涵容學生的優缺點，幫助學生從善如流，從而影響學生的德行；一個才華橫溢的老師，他本身就是一個光輝的榜樣，有哪一個學生不喜歡這樣的老師呢？他們一定非常希望獲得這樣的老師的認可，所以能夠潛意識里靠近老師，靠近知識，從而產生學習的主動性和積極性。

二、教學方法多樣化

人的心理因素決定了單調乏一的事物不易引起注意和長期的興趣，甚至可能導致乏味。因而，在教學中，教師根據不同的教材，不同的學習對象，甚至根據當時當地情況，根據課堂情況，靈活采用不同的教學方法，較大程度上更能激勵學生的學習積極性和主動性。

現在，我以課堂提問為例，說說教學方法的多樣性對學生學習積極性的激發的積極作用。

課堂提問，目前的課堂教學多數停留在師問生答的模式，這種傳統模式很規范，可以引領一堂課的學習朝著既定目標行進。能夠較好的完成教學任務。但它容易使學生產生高壓態勢，也不容易調動學生的“學習主人翁”精神，長期如此，更容易使課堂教學流向枯燥，從而影響了學生的積極性學習。為了化解這種弊病，我花費許多心思和精力，但收效甚微。課堂上，敢于舉手發言回答問題的學生寥寥無幾，他們擔心回答錯誤遭到嘲笑，自己也感到不好意思。后來，我采用了“搶答”“分組回答”“自問自答”“你問我答”“師生共答”的提問模式，取得了非常好的教學效果。課堂氣氛明顯提升了溫度 ，緊張，積極，活躍，熱情，參與到提問的，回答的，不再是優等生，還有中等生，潛能生，真正意義上調動了學生的學習熱情和學習主動性，教學效果事半功倍，教師教的輕松，學生學得開心。

1.搶答。搶答模式也不是新生事物了，但在課堂上，有了搶答的環節，對于充滿好奇心，有了競爭意識地小學生來說，是一種極好的營養劑，他們會爭著回答老師的問題，“我要爭先不能落后”的思想，使課堂上學生的學習積極性得到調動，也促進他們身心發展。

2.自問自答和你問我答。學生樂問樂答，因而無論是課前預習，還是課堂提問和回答，都充分調動了學生的學習熱情和主動性，積極性，學生也在這樣的過程中互相促進，共同進步，教學效果事半功倍。

最令我激動的是，課堂上學生的問題，不僅僅是課文中的知識點，更延伸到了課外，做了拓展，甚至追問到了寫作方法上了。“《山中訪友》一文并沒有作者的朋友，為什么題目說‘訪友？課文最突出的寫作方法是什么？”這樣的課堂誰能說他不會極大程度調動學生的學習積極性，不能達到教學目的呢？

3.分組回答。教師設計許多問題，分門別類提問各組，最后比一比誰能獲勝，組里成員回答錯誤，不完整，其他組員補充，糾正。在教學人教版語文十一冊第六組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》時，我就用了這樣的方法。我所提問的，或課內或課外，或詩歌內容或作者朝代，或詩歌的寫作手法，不一而足，難度大，范圍廣，但課堂氣氛不會因為詩歌的艱澀難懂而枯燥無味，正堂課氣氛熱烈，學習積極性非常高，直到下課鈴響了，學生還喊著“老師，繼續問，繼續問！”

4.師生共答。這個環節，可以說是對教師也提出了挑戰。現在的課本，知識點多、廣、深，學生的問題又是千奇百怪，因而，課前教師必須做好充分的準備，知識準備和心理準備。對于學生來說，還有什么事情能比“我能提問老師問題了，”而且“自己心里還裝著答案”，更令他們興奮的呢？說不準他們心里還期待著“問倒老師”呢，“多么新奇的事情啊！”試想，有了這種心理，他們怎么不會去鉆研更有價值更有開拓性的問題？從某種意義上說，這種教學方法是“教學相長”在課堂上的體現。

三、激勵伴行

學習興趣與教師的激勵是分不開的，離開了激勵，興趣就不長久。激勵，不僅使優生更自信，也使潛能生不畏縮，不自卑，集體齊頭并進，教師也能贏得學生的喜歡，使學生更信任自己。“親其師而信其道”。那么，教學中，怎樣激勵學生才能達到教育目的呢？我個人覺得，隨時隨地，仔細觀察，不膩口舌。鼓勵、贊美、支持，都能帶給學生極大的力量，從而產生學習的積極性。面對不同的學生，激勵他們尋找不同的學習目標，一步一步實現最終的學習目的。比如面對優生，我激勵她們拓展知識面，爭取考取重點的中學；面對中等生，我激勵她們以優等生為榜樣，向他們學習，某個方面學習得不夠，就突破那個方面；面對潛能生，我則告訴他們，日積月累，一點一滴地進步，以達到“滴水成河”的效果。面對做了好事的同學，我則大張旗鼓，在班級宣揚，鼓勵學生學習真善美，爭做對他人有益的人。

充分調動學生的學習興趣，學習熱情，不斷鼓勵學生，從而激勵他們的學習積極性，對受教育者是否能養成良好的學習習慣，是否促進他們的身心健康發展，起著關鍵性的作用。讓“學校應該成為兒童生活中最向往的地方。”“教育要適應并促進人的身心發展的規律。”（摘選自《現代教育理論與實踐》）成為指引我們教育的方向，多多激勵學生吧！