淺談微課在小學信息技術教學中的實踐探究

佟丹

摘 要 隨著當前科技的發展和互聯網的普及，更多的新型教育資源也廣泛的運用到了教育界中。微課作為一種新型教學模式，極大的提高了教學效率，對小學信息技術教學的發展有著十分重要的作用。我們將基于小學信息技術教學，探討當前信息技術教學中存在的問題，并就微課如何推進小學信息技術教學提出相關策略。

關鍵詞 微課；小學；信息技術；教學；實踐

中圖分類號：G628，R857.3，C41，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0191-01

當今時代，信息技術早已融入了我們的學習和生活，也要求我們能夠掌握一定的信息技術能力，與時代的發展齊頭并進。但是對于小學生來說，他們的生活環境和學習能力等都不盡相同，因此信息技術能力差異也較大。微課作為一種新型的教學資源，改變了傳統的教育方式，也因為信息技術與“網絡形式”相得益彰，使微課應用于信息技術課堂時表現出了較大優勢。

一、微課的產生及內涵

2008年，“微課程”這一教學方法由美國圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯首創。我國優秀的教育學者們研究、利用這一新型教學資源，打破傳統的單一、死板的教學模式，使得如今越來越多的老師都加入了微課制作中。微課不同于傳統的教學課堂，它以視頻教學為主要載體，時間上只有十分鐘左右甚至更短，教學內容在于精不在多，只有一兩個小的知識點，同時也包括了與該教學主題相關的素材課件、教學反思、練習測試、學生的反饋、老師的點評等輔助性的教學資源。可以說它是在傳統教學方式的基礎上繼承和發展起來的一種新型的教學資源。

二、微課在小學信息技術課堂中的應用意義

1.順應時代的潮流

隨著信息技術的飛速發展，我們也需要進行較方法的革新。傳統的課堂時間為四十五分鐘，學生尤其是小學生的注意力只能集中在前十分鐘，也就是說一堂課最有效率的時間為十分鐘，這十分鐘內會達到最好的學習效果，恰好與微課的課堂時間相呼應。微課以視頻為主要載體，不再以教師示范教學為主要教學方法，讓學生自主學習，打破常規的課堂教學模式。微課并不受時間和空間的限制，學生在家中就可以通過電子設備和網絡觀看視頻、進行學習，也給學生的自主學習提供了很大的條件，體現出當今時代信息技術的成果。

2.提高學生的主動性

信息技術具有很強的實踐性，知識和技能的掌握都十分重要。但是在課堂上學生的注意力僅僅只能維持十分鐘，尤其是天性好動、對網絡充滿好奇的的小學生，覺得老師的理論講解十分枯燥，對教材不感興趣。微課只需要讓學生每次只花十分鐘去學習一兩個重要的知識點，相信很多的學生都會對視頻模式的學習方式更感興趣，這樣能調動他們學習的主動性，不再覺得課堂枯燥無味。學生可以根據自己薄弱的知識點和需要學習的知識點進行學習，大大節省課堂時間，提高了教學效率。

三、微課運用于小學信息技術中課堂的實踐探究

1.增強師資力量

信息技術課堂上，老師的引導是學生學習知識和技術關鍵。就目前來看，大部分信息技術老師都是專業教師，但是有的老師空有技術但是沒有教學經驗，有的老師上課比較枯燥，對理解能力、學習能力、活潑好動的小學生來說，枯燥的教學是沒有效果的。所以，應該加強對優秀師資力量的培養，鼓勵老師錄制微課，要從學生的角度去思考如何教學、什么樣的教學內容能讓學生更容易接受理解。學校也可以舉辦一些微課大賽、微課交流會，讓老師們能夠互相交流教學經驗，提升教學水平。

2.以學生的自主學習為主

在課堂上，老師要從知識和技術傳授的角色中轉換出來，讓學生成為課堂的主體。如果老師把自己當成教學核心，一味的對學生灌輸知識，小學生自然而然跟不上老師的教學。課堂上老師也沒有太多的精力去針對每一個學生教學，所以也可以運用多層次教學模式，把握不同學生的實際情況，引導學習能力比較強的學生去挑戰一些比較復雜的深層次的知識，引導學習能力比較弱的學生鞏固基礎。微課的便利讓學生可以提前自主學習，在課堂上提出疑難點與老師和同學交流，也可以讓學生在課后進行課堂知識的鞏固和復習。幫助學生養成自主學習的良好習慣，更要引導學生提高自主發現問題解決問題的能力，激發學生的學習興趣。

3.以多種教學模式教學

在教學過程中，要把傳統的教學模式和微課教學模式相結合，各取其好處。微課是以知識點的形式把所需要學習的知識列舉出來，是老師上課教學的輔助工具，但是不等同于老師把課堂時間以微課為主。比如說在教學“word文檔的格式設置”這一章中，可以把“字體設置”、“段落設置”、“篇章設置”等多個內容設置成知識點進行細分，制作成視頻給學生觀看讓學生進行自主練習。學生在課后可以根據上課時不懂的知識點進行上機操作，把自己疑惑的地方記下來、對自己的學習做一個自我評價，在下次上課之前老師可以用提問或者交流的方式與學生進行知識的回顧，再一次鞏固知識點。

綜上所述，微課對小學信息技術教學發展有著十分重要的作用，微課運用于信息技術教學中不僅能夠提高學生學習主動性，也極大的提高了教師的教學質量和教學效率，真正的促進了學生在信息技術學習中能力的提升，為學生的綜合性發展奠定基礎。

參考文獻：

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