地圖在高中地理教學中的有效應用

李福 劉明婭

摘 要 地圖有著直觀、醒目的特點，是一種使用簡便的地理教學工具。高中地理教師要在課堂教學中充分發揮地圖的作用，加強對學生學習地理興趣的培養，通過引導學生進行理解、想象和分析，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生掌握運用知識解決實際問題的技能，為學生的全面發展打下堅實基礎。本文將簡述地圖在高中地理教學中的地位，并提出了切實可行的應用策略。

關鍵詞 高中地理教學；地圖；應用

中圖分類號：C64，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0245-01

地圖作為一種教學媒體，具備直觀與形象的優勢，在高中地理教學中應用非常廣泛，是語言與文字不能取代的。教師借助地圖開展高中地理教學，能夠讓原本抽象的地理概念變得具體和形象，零散的知識也更加系統化。因此教師要真正意識到地圖的作用，將其有效應用到高中地理教學中，幫助學生理解與記憶地理知識，保證整個課堂教學的有效性。

一、地圖在高中地理教學中的地位

地圖可以將地理知識形象、直觀的表達出來，其蘊含了大量顯性與隱性地理知識，學生在觀察與分析地圖后，能夠得出很多地理特點和規律。地圖與高中地理教學密切相關，發揮著巨大作用，圖文結合，以圖導學，可以引導學生掌握讀圖方法，有效分析與運用地圖信息，實現讀圖能力的提升。學生在閱讀地圖后，經過一系列的分析、綜合、概括、判斷和推理，能夠展開地理知識聯想，其思路將變得開闊，思維得到了啟發，智力得到了發展。在地圖的幫助下，學生可以建立起形象思維，具備解決實際問題的能力。因此教師要充分認識到高中地理教學中地圖的地位，積極探索新的教學方法，最大限度發揮出地圖的作用。

二、地圖在高中地理教學中的應用策略

1.提高認識，克服地圖認知障礙

地圖可以呈現出某區域內不同地理事物的不同側面，將地圖上標注的事物在腦海中復活成鮮明的形象難度很大，不利于學生從整體上進行掌握。以喜馬拉雅山為例，學生無法想象到喜馬拉雅山到底多高、多大，現實生活中也沒有相應的參照物，難以在整體上予以把握。同時學生也很難把握地圖比例尺的問題，雖然他們比較熟悉大小，但是卻不習慣看地圖，地圖嚴格按照一定比例繪制而成，與日常繪畫差異很大[1]。地圖主要描述了客觀地理事物，描述方法和繪畫不一樣，和學生已有認知模式相差較大，如圓圈表示城市，一些符號文字表示山脈河流。此外，學生在生活中觀察到的事物以立體為主，立體圖和原有事物形象有著較高相似度，容易產生形象感覺。而地圖雖然是對立體事物的表現，但是和實物有著很大差別，認知難度大。在高中地理教學中，教師應該幫助學生克服上述障礙，地理教學效率才能提升。

2.用好插圖，激發學生學習興趣

高中地理教材中有很多插圖，主要目的是讓高中地理知識顯得直觀，便于學生辨識。通常來說，教材中插圖具備下述功能：圖形與文字并用相互補充，在有機融合以后直觀的為學生展示相關地理的特征、規律以及成因。對于教材中的文字而言，發揮著提供材料、提出問題以及分析問題的作用。此外教材中插圖還具備驗證與說明問題的作用，可以將教學重點凸顯出來，幫助學生理解文字不易闡明的知識。教材中重難點內容通常借助插圖進行輔助說明，由于插圖非常直觀與簡單，教材中很多地方能夠通過圖示取代文字，幫助學生輕松的辨識地圖。一些地理知識教材中經常是一帶而過，甚至很多內容教材內根本未涉及，但是這些都是要求學生需要掌握的，若是使用教材中的插圖，既可以減輕課時短的壓力，還有利于學生的識圖能力得到強化。插圖類型眾多，教師要使用教材中的圖文，讓學生對知識的感性認識得到增強，激發學生學習興趣，保證課堂教學效果。

3.結合教材，合理選擇講授方式

當前很多高中地理教師在開展教學活動時，大多以教材為主，逐字逐段為學生解析教材，這樣會讓學生產生枯燥、乏味之感，學生的學習效率很難得到提升。對此教師在講解課文內容的時候，應該將地圖利用起來，讓課堂教學氛圍變得活躍，學生對地圖的印象也能得到加深[2]。例如：教師在講解非洲相關知識點的過程中，在將地理知識講解完畢后，對于其中涉及的有代表性的山脈、河流等，教師可以將地圖展示在學生的面前，要求學生將其尋找出來。地圖在高中地理教學中的有效應用，可以更好的幫助學生學習地理知識，在潛移默化中增強積累，高中地理學習成績也能直線上升。

4.一圖多思，引導學生歸納總結

地理事物與多種地理因素的結合與聯系，均能夠利用區域地圖進行準確反映，教師應引導學生對圖進行積極思維活動，注意一圖多思。每一副圖，教師應該問學生：“圖上有什么？”“在哪里？”“解決了什么？”從淺至深，逐步深化學生的認識，并提升學生的思維程度。此外還要多圖并用，即加強圖與圖之間的聯系，通過多幅圖進行綜合說明，對相應的地理事物與現象作出比較。學生在分析原理后，自身的思維將得到發散。例如：學習溫帶海洋性氣候時，在“歐洲氣候分布圖”中，學生除了將帶海洋性氣候分布特點加以掌握，還可以探究其成因，并和“北美洲氣候分布圖”比較，獲得兩地溫帶海洋性氣候在分布特點、形成原因等方面的異同。此外，還能夠對不同區域與國家作出比較，除了能夠增強對地理知識的記憶以外，還可以對各區域異同點作出區別，學生的思維能力將獲得提升。

三、結語

總之，高中地理課堂教學中，地圖發揮著極其重要的作用，其作為地理事物空間分布的信息載體，能夠將知識點依附于圖上，形象記憶。教師通過將形象思維與抽象思維充分結合起來，逐步培養學生讀圖、析圖和用圖的習慣，實現其解題能力的提升。

參考文獻：

[1]劉西沖.高中地理教學中地圖的應用分析[J].求知導刊，2016（04）：111.

[2]李樹軍.地圖教學在高中地理教學中的重要性分析[J].才智，2014（23）：62.