“玩”轉創新

葉水明

摘 要 當小學科學的創新教育遇見《爸爸去哪兒》，我們需要在“好玩”中點燃創新，“體驗”中經歷創新，而在“愛”中成就創新。

關鍵詞 玩；體驗；創新

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0067-01

當小學科學的創新教育遇見《爸爸去哪兒》，我們能從這檔熱門和受歡迎的親子真人秀節目中收獲什么呢？中國有種智慧叫“大道至簡，大美無言”，而《爸爸去哪兒》在簡單的日常生活和體驗活動中給予創新教育幾點簡單的啟示。

一、“好玩”點燃創新

《爸爸去哪兒》中5組家庭都要面臨各種沒有嘗試過的挑戰，雖然對孩子們而言，有些事情比較難，如采楊梅和賣楊梅等任務，但孩子們都是滿心歡喜，歡呼雀躍的接受挑戰，因為挑戰好玩。而我們的小學科學在新課程理念下也提倡“玩中學，做中學”，科學是“玩”出來的。

1.“玩”課堂探究實驗

小學科學的實驗活動豐富，許多探究性實驗設計也十分巧妙，可是并不是所有的實驗器材都能達到探究效果。如果實驗器材在操作難度上太大或太小，不符合這個階段的學生的探究水平或者實驗結果的誤差太大，那么小學生的科學探究就出現了有形式而無內在實質的“假探究”。

《做一個鐘擺》的課例中，教材在研究“擺長怎樣影響擺動次數”和“做一個鐘擺”的實驗器材是木條或塑料棒，金屬圓片，棉線等，這個實驗在操作上難度值太大，但這個實驗的可探究性很強。經過反復實驗和比較，我在實驗器材的處理上進行改進，在擺繩下方增加了一個可上下推拉移動的廢舊美工刀，用磁吸做擺錘，而且材料也比較好找。同學們在這堂課中“玩”興十足，探究充分，取得意想不到的效果。

2.“玩”課外拓展實驗

課堂的時間是多么的有限，而科學王國又有如此多的秘密需要探尋，科學實驗又是如此的有趣和迷人，因此科學課不僅限于課堂，課堂是塊磚，而課后的自主探究是塊寶玉，教師所做的工作是拋磚引玉。

在課堂實踐中，教師應不斷拓展科學實驗的內容，推薦學生看些好書和好視頻，例如《小學生最喜歡的實驗》、《會變魔術的魔法科學》，《游戲中的科學》這一系列的書和《芝麻開門》、《神奇實驗》、《好奇實驗室》等視頻，讓同學們在家中自主參與實驗，讓實驗變成課余開心的小游戲，從實驗中不斷汲取科學的養料，促進創新小草的萌發生長，不斷點燃學生創新之火，讓星星之火可以燎原，孩子們的創新也許來自對一個不經意的問題的思考，或是對一個小實驗的好奇與嘗試。

二、“體驗”經歷創新

體驗是教育和生活的紐帶，小學生們在體驗中經歷著創新，就如《爸爸去哪兒》的孩子們在體驗中所經歷的成長的蛻變一般。

1.“體驗”觀察日記和活動記錄

觀察是一項長期的習慣培養。教科版的教材對學生的觀察能力的培養和通過觀察形成良好的科學素養是教材的重難點，在植物、動物、實驗觀察等方面透露著觀察的重要。我常常鼓勵學生寫下觀察日記或活動記錄，孩子們在觀察鳳仙花，向日葵，養蠶的過程中，可以通過拍照和電子文檔記錄下學生觀察過程中的點點滴滴。

學生通過觀察日記和觀察記錄，養成長期觀察和學習的習慣，并且也從中獲得科學探究的快樂。

2.“體驗”設計資料卡和查詢資料庫

隨著小學科學的學習的不斷深入，我們學生們所學的知識體系也不斷豐富，那如何促進小學生們自學能力的培養并結合將所學的知識進行分類和深化呢？我在班級實行建立班級小組的資料庫和自主設計喜歡的資料卡。讓學生對一些與科學有關的科學知識，如各種植物、動物、金屬材料、磁鐵等設計屬于自己的資料卡。

校園繁花似錦，各種各樣的花朵美不勝收，這也形成了科學課外拓展的基地和素材，在科學課上，我們的孩子們可以拿著放大鏡，小組合作進行對花、草、樹木、昆蟲、魚等動植物的觀察。而同學們根據學校的各處景致設計的那一朵朵美麗的“貓兒臉”資料卡，讓許多孩子學會自主查資料的同時，不知不覺豐富著自己的科學知識，提高了自己的科學素養。

三、“愛”成就創新

教育如果離開愛，就像魚兒離開水，愛的教育可以成就一切，就如《爸爸去哪兒》中，孩子們的成長出色來源于父母的愛，因為有了愛，才有了教育。在“愛”中，才能成就造福社會的創新。獲得2014年獲得諾貝爾物理學獎的三位科學家也是對科學執著的熱愛和社會的責任感才有了應用物理新的發現。

當小學科學的創新教育遇見《爸爸去哪兒》，思考帶領我們不斷創新，新課程下，學生自主學習能力和創新能力的培養不是一朝一夕，也不是單方面的作用，它需要的是鏈式反應，一環扣一環。在這鏈式反應中必不可少的“催化酶”是我們的“好玩”，“體驗”和“愛”。科學的真理是在許多錯誤的基礎上發現的，玩科學，做科學，如果我們帶著一股好奇心去發現身邊的奧秘時，我們還擔心我們的孩子們缺少創新意識嗎？創新意識已經無聲的滲透到他們的血液中了。

創新有路，探究無涯！教育有痕，潤物細無聲！