在閱讀中理解課文內容的方法初探

黃延武

理解內容的過程是一個經過分析、概括、綜合等的思維活動，是對課文主要內容由淺入深、由表及里的認識過程。理解內容是通過閱讀課文，感知課文的語言文字來了解課文所要表達的主要意思。因此，理解課文內容的能力是一種非常重要的語文能力，引導學生掌握理解課文內容的方法有助于培養他們理解語言文字的能力。

在閱讀教學過程中，學生盡管能通讀全文，卻不能全面、準確地領會課文所要表達的主要意思，其根本問題在于閱讀中沒能運用理解課文的方法對課文迸行分析、概括。所以，掌握理解課文內容的方法是培養學生理解能力的關鍵。

一、抓住重點詞理解課文內容

抓住在課文中起概括作用的詞語，再經過分析就能正確理解課文的內容，如《馬踏飛燕》一課的第一句：“馬踏飛燕是東漢時期的藝術珍品。”首先，抓住“藝術珍品”這個重點詞并理解“珍品”的意思就是珍貴的物品；然后，提出疑問：1、從哪些地方說明馬踏飛燕是藝術珍品呢？ 2、為什么說馬踏飛燕是藝術珍品呢？通過閱讀了解到課文從它外形設計的匠心獨運和如何保持平衡的科學原理來說明馬踏飛燕是一件藝術珍品。“馬踏飛燕”巧妙的外形設計體現了設計者的藝術想象力，其科學制作原體現了設計者先進的科學知識，在距離今天大約有一千八百年的漢時期能制作造型如此獨特、設計如此巧妙、形象如此動人的藝術品確實不易，可見其的確是獨一無二的藝術珍品，在理解了以上課文的主要內容后能體會到課文贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

二、抓住重點句理解課文內容

重點句是指課文中的總起句、總述句、中心句和過渡句等；它能起到概括文章主要內容或點明文章中心的作用。所以，只要抓住重點句就能迅速地理解課文的主要內容。如《鳥的天堂》一課的最后一句“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”引導學生朗讀課文知道作者兩次經過鳥的天堂；然后設疑：1、作者第一次和第二次經過鳥的天堂各看到了什么景象？2、第一個“鳥的天堂”為什么加引號， 第二個為什么不加引號？學生通過閱讀了解到第一次沒有看到鳥，只看見一棵大榕樹，而第二次作者看到了很多鳥，由此就可以理解為什么第一個加引號而第二個不加引號。同時也就了解到課文的主要內容是描寫大榕樹的奇特和美麗與大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象；所以作者會發出這樣的贊嘆。

三、抓住重點段課文內容

重點段指的是能概括文章主要內容或點明文章中心的段落，所以抓住了重點段就等于抓住了主要內容。如《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文是按事情發展順序來寫的，所以描寫事情經過的部分就是課文的重點段。引導學生劃分段落，從中就可以知道課文第三段描寫了董存瑞舍身炸暗堡的具體經過；只要抓住這一段就可以了解整件事情的前因后果，董存瑞為什么要舍身炸暗堡？關于這兩個問題的內容可以很容易地從閱讀中了解到，這樣就了解了整件事情的過程，再通過有感情地朗讀董存瑞炸暗堡時的動作、神態和語言的描寫就能理解到董存瑞為了人民的解放事業不惜流血犧牲的獻身精神。

四、抓住課文題目理解課文內容

課文的題目一般都包含著課文所要寫的內容。如《飛奪瀘定橋》，先引導學生理解“飛”是指速度快，“奪”是指戰斗的激烈；然后設疑：（1）紅軍要先到達瀘定橋必須怎樣做？（2）從什么地方看出戰斗的激烈？再讓學生閱讀討論，理解要先到達瀘定橋就必須和敵人搶時間，從紅軍戰士奮勇奪橋的具體經過可以看出戰斗的激烈，這樣學生就理解到課文圍繞題目寫了搶時間的經過和紅軍奮勇奪橋的具體經過的內容。

五、抓住語意矛盾的地方理解課文內容

語意矛盾是指語言敘述的自相矛盾。如《金色的魚鉤》一課的最后一句：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？”先提出疑問：為什么長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？然后讓學生閱讀課文；接著再設疑：（1）這個釣魚鉤是誰做的？（2）這個釣魚鉤有什么作用？（3）看到這個釣魚鉤就會想到什么？這個釣魚鉤是老班長用一根縫衣針燒紅了彎成的，極其普通、簡單，卻幫助了三個病號走出了草地。老班長為了照顧三個病號，在即將走出草地時犧牲了，雖然他犧牲了，但是一看到這個釣魚鉤就會想起老班長照顧三個病號過草地的動人故事。最后引導學生理解“燦爛的金色的光芒”的意思是指老班長舍己為人的崇高品質，學生通過聯系上下文就能了解到矛盾的背面統一體，即只要看到這個魚鉤就會想起老班長舍己為人的崇高品質，所以，這句話并不是矛盾的，只要理解它就能透過字面的意思理解其內在意義。

六、抓住含意深刻的句子理解課文內容

含義深刻的句子是指具有豐富思想內涵的句子，如《苦柚》：“在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！”首先引導學生通過朗讀理解字面的意思，體會“高尚的靈魂”指的是買柚子的小姑娘誠實善良的美好品質；然后設疑：課文用什么內容來表現小姑娘的美好品質呢？引導學生閱讀理解課文是通過描寫買柚子的小姑婊在買柚時的語言、神態等來表現她的美好品質；接著教師再引導學生反復品味小姑娘是怎么說的和怎么做的，并認真思考她為什么要這樣說、這樣做？這樣學生不但能理解課文的內容，而且能體會到課文所表達的思想感情。

七、抓住特殊句式理解課文內容

特殊句式指的是課文中的反問句、疑問句、感嘆句、祈使句、倒裝句等。如《一夜的工作》：“你們見過這樣的總理嗎？”首先設疑：（1）他到底是一位怎樣的總理呢？（2）他具有什么品質呢？教師引導學生閱讀理解到課文贊頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風；再設疑：課文通過什么具體事例來贊頌周總理崇高品質的？學生可以從中了解到課文從工作勞苦和生活簡樸兩個方面來表現總理的崇高品質，最后引導學生抓住關鍵的細節和重點的詞句細細體會，感受周總理為中國人民的事業辛勤操勞、鞠躬盡瘁的崇高品質，這樣不僅理解了課文的內容，還能體會到課文所要表達的思想感情。

綜上所述，可以看出掌握理解課文內容的方法可以培養學生感知課文內容的能力，可以幫助他們全面準備地理解課文所要表達的中心思想，不斷地提高閱讀理解能力。