合理利用家庭教育資源，讓生成課程走向更廣闊的天地

康玉芳

摘 要 在開展幼兒教育的過程中，要將家庭放在同幼兒園教育同等重要的位置，實現幼兒園教育同家庭教育并重，讓家長們廣泛地參與進來。家長的共同參與和配合有利于提高幼兒園的保教質量，促進幼兒全面發展。家園共育有助于發掘出更多、更好的教育資源。

關鍵詞 利用；家庭教育資源；讓生成課程

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0122-02

“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人才這一極其艱巨而復雜的任務。”在開展幼兒教育的過程中，要將家庭放在同幼兒園教育同等重要的位置，實現幼兒園教育同家庭教育并重，讓家長們廣泛地參與進來。家長的共同參與和配合有利于提高幼兒園的保教質量，促進幼兒全面發展。家園共育有助于發掘出更多、更好的教育資源。

一、家庭教育對于生成活動的意義

應彩云老師曾經說過：生成活動是教師順應孩子的學習興趣和學習趨勢，由師生共同推進完成的學習活動。生成活動的主題，應該具有孩子關注、能夠探索（能力所及）、可以延伸的特征。在生成活動的開展過程中，我們會經常遇到許多共性的問題，這個時候通過老師的收集資料與課堂支持能很好的解決，可是還有許多個性的問題，它并不是所有孩子關心的。但又是個別孩子特別想了解的。這個時候家長的參與與支持就至關重要。家庭教育和幼兒園教育各有優勢和局限，因此只有二者緊密結合，才可以使來自雙方的學習經驗具有一致性、連續性、互補性。一方面，幼兒在幼兒園獲得的經驗能夠在家庭中得到鞏固和發展；另一方面，幼兒在家庭獲得經驗能夠在幼兒園學習過程中得到運用、擴展和提升，從而最大限度的形成教育合力，促進幼兒全面發展和健康成長。

鏡頭切換到我們的操場，一場秋雨過后。天氣格外的涼爽。孩子們排著整齊的隊伍準備去做早操。走到綠色長廊時，章舒瑞大聲喊起來：老師，快看蝸牛！孩子們齊刷刷的把目光投向了長廊的大圓柱上。果然，柱子上趴著幾只蝸牛。小的只有豌豆大小，大的有成人的拇指大小。孩子們激動的圍著柱子，仔細的觀察著蝸牛。“能不能把它捉下來看看呀！”“它的眼睛在哪里呀？”“它怎么一動不動呀？”就在這時候，早操的音樂響起，孩子們戀戀不舍的離開長廊，去做操了。以后的幾天里，孩子們的話題都圍繞著蝸牛展開。 生活即學習”昭示著孩子最合適的學習就是在生活中學習。我們因與蝸牛的觀察，引發許多的好奇疑問，產生無數的學習契機，因此我們生成了活動——《蝸牛記》。我帶著孩子們找蝸牛，大家在草叢里，墻角邊，樹葉下找到了許多蝸牛。那是不是蝸牛只在這些地方生活呢？可是由于場地所限制，我們不能到更多的地方去尋找。有個孩子說，我到外婆家去玩的時候，在石頭壘成的墻壁上看見過蝸牛。于是我把問題留給了孩子，讓他們回家以后自己去尋找。僅僅把問題留給孩子們是不夠的，因為孩子們的任務意識并不那么強烈，有時又會遺忘。所以必須得到家長的支持。

我們通過微信群把問題拋出，并建立“蝸牛記”的群相冊。讓孩子們一起來豐富這個相冊。也讓大家一起記錄過程中的小故事。讓家長參與活動、明確目標。 俗話說：“眼見為實，耳聽為虛”，讓家長參與到班級中來，是對班級工作最好的反映，也是豐滿活動的必要手段。

二、從配合到合作，共同構建課程成長樹

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”做好家長工作，要在尊重、理解的基礎上，逐步建立相互信任的關系。家長對我們的教育不理解、不支持，也許是他們忙于工作，也許因他們沒有進行過系統、專業的育兒培訓，不知道該如何配合，如果我們將需要家長配合的事項，加以說明或簡潔，家長會更樂意配合。逐步與家長建立起相互尊重和信任的關系，從而形成融洽的教育氣氛。

家園共育是配合還是合作。很多人認為配合和合作是一樣的，其實不然。配合只是起到一個協助的意思，而合作則兩個都是主體，需要共同分擔責任。我們認為家園共育的第一步是配合，進而應該是合作。家庭是孩子的第一生活環境，家庭對孩子的身心發展，特別是品德、情感、個性、行為習慣等方面，都有著巨大而深刻影響。只有密切家園合作關系，才能保證幼兒綜合素質的提高。

提高家長的積極性與主動性，變協助為主體對課程的豐富與發展就有了更多元的發展。有一位家長給我們分享了一個小故事：孩子撿到了一個大大的蝸牛殼，它并不是空的。可是它到底是活的還是死的呢？摸摸它，沒什么反應。用小樹枝敲一敲，也沒動。孩子在半個小時內一直在看著這個奇怪的殼。后來，孩子說：蝸牛是不是冬眠了？在父親的幫助下，他們上網查了資料。了解到蝸牛并不是冬眠。最后，孩子又問，蝸牛是不是渴了。它找來一個瓶蓋，把殼放進去，又倒了一點水。過了一會兒。蝸牛的觸角慢慢的伸出來。孩子激動的大叫：原來這個蝸牛是活的。在 這個過程中孩子知道了蝸牛縮進去的樣子。更重要的是孩子們建立了遇到問題追尋答案的好習慣。這個過程中，并不是只有孩子在探索與發展，家長們也一樣觀察記錄，收獲孩子成長的點滴與陪伴的快樂。通過完成這個主題，孩子的能力、行為、意志、認識、身體、美感等諸多方面得到多維發展。

三、有效利用多種溝通平臺，促進家園溝通無障礙

為了促進家園的溝通更加有效，首先就是要為家長們提供平等對話、交流的平臺。幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。隨著信息時代的到來，網絡已經進駐千家萬戶，嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力，例如我們開通的校訊通，微博等等。當然，電訪的溝通方式也是必不可少的。

在課程發展過程中，總會發生許多有趣的故事，有許多精彩的瞬間。 這就需要借助各種交流平臺。我們及時的把故事分享到家長聯系欄里，把照片匯集成電子相冊。鼓勵孩子之間的交流與互動，把孩子社會交往的過程錄制成小視頻，配上音樂。在開放日，家長會或者座談會時大家一起觀看。

其中，家園欄的作用至關重要。家園聯系欄內容有介紹本班近期教育目標，需要家園合作的教育內容、孩子的發展情況與一些有針對性的家教指導性文章等。家園聯系欄設在家長接送孩子必經之處，內容經常更新。我們不僅讓家長從我們提供的資料中獲取育兒的知識和經驗，還給家長提供發表故事的機會，并將這些知識內化，運用到實際生活中去。

充分利用家長資源，實現家園互動合作共育，這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。

總之，家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》為指導，充分發掘、利用家長這個豐富的教育資源，進一步拓寬工作思路，讓家長在課程教育中發揮應有的作用，更加有效地促進家園共育工作。