農村小學生生理衛生健康教育情況分析

王宗堂

摘 要 目的 分析農村小學生生理衛生健康教育現狀，以便為制定生理衛生健康教育方案作指導；方法 抽取古浪縣古豐鄉古豐中心小學140名小學生進行問卷調查，分析其生理衛生健康教育情況；結果 經調查，21.4%學生表示自己從未接受過生理衛生健康教育，56.4%學生不知道“男生和女生第二性征的不同之處”，42.1%學生不知道“月經”，70%學生不知道“遺精，86.4%學生不知道“女生來月經、男生有遺精表明有了生育功能”，絕大部分學生不清楚艾滋病的傳播途徑；結論 農村小學生生理衛生健康教育現狀不容客觀，還需要學校和教師共同努力，加強對學生的生理衛生健康教育。

關鍵詞 農村小學生；生理衛生；健康教育

中圖分類號：G633.92 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0116-01

因為受傳統觀念的影響，農村地區的生理衛生教育很長時間以來都是一個非常嚴肅且隱晦的話題。特別是近年來，伴隨著我國信息技術的發展，學生獲得信息的渠道不斷增多，再加上越來越多的小學生早熟，因此在小學階段開展生理衛生健康教育非常重要。

一、對象和方法

1.研究對象

古浪縣古豐鄉古豐中心小學5年級和6年級共140名學生作為本次研究對象。其中男生84名，女生56名。年齡分布為11～13歲，平均年齡為（11.5±0.8）歲。

2.調查方法

為了更好的了解該校學生生理衛生健康教育現狀，采取問卷調查的方式進行調查，調查時間為2017年12月，在調查的當日向140名學生發放由筆者自行編制的《農村小學生生理衛生健康教育情況調查問卷表》，由學生自主填寫，于當日回收問卷，問卷的填寫方式采用匿名制，共發放問卷140份，收回140份，收回率為100%。

3.數據分析

數據的調查應用Epidata3.1軟件將數據錄入并邏輯檢錯，再應用EXCEL統計相關數據。

二、結果

1.農村小學生接受生理衛生健康教育現狀

通過回收問卷發現，在“你是否接受過生理衛生健康教育”這一選項，有30人（21.4%）表示自己從未接受過生理衛生健康教育，有110（78.6%）表示自己曾接受過生理衛生健康教育。

2.農村小學生關于生理衛生知識了解情況

通過回收問卷發現，有79人（56.4%）不知道“男生和女生第二性征的不同之處”，知道的僅只有61人（43.6%），關于在“您是否知道月經”選項中，知道的僅有59人（42.1%），不知道的達81人（57.9%），關于“是否知道遺精中，”，知道的僅有42（30%）人，不知道的達98人（70%）；并且有121人（86.4%）表示不知道“女生來月經、男生有遺精表明有了生育功能”，從上述數據中可以看出該學校小學生的生理衛生健康教育嚴重滯后。

3.農村小學生關于艾滋病傳統途徑的認知情況

在本次調查中，140名學生僅有50（35.7%）的學生認為“共同就餐不會傳播艾滋病”，但是有70（50%）的學生認為“握手和擁抱會傳染艾滋病”，甚至有14（10%）的學生認為“血液不會傳播艾滋病”，由此可見該學校的學生艾滋病傳統途徑認知情況較差。

三、討論

通過對古浪縣古豐鄉古豐中心小學140名小學生生理衛生健康教育情況進行調查結果發現：（1）農村小學生理衛生健康教育缺乏，還有待普及，原因可能為農村民風淳樸，思想保守，家長覺得自己孩子不應該接受這方面教育，存在著“長大了自然就懂了”的思想。（2）關于生理衛生健康知識的掌握情況不容客觀。雖然有78.6%的小學生均接受過相關教育，但是在相關知識知識的掌握方面不夠清楚。（3）農村小學生在艾滋病防治知識方面的認知有待提高。在本次調查中，依然還有很大一部分學生不清楚艾滋病的傳染途徑，甚至認為共同就餐、握手、擁抱等會傳染艾滋病，在艾滋病傳統途徑方面的知曉率明顯低于城鎮地區的小學生。

因為農村絕大部分小學生未留守兒童，長期父母不在身旁，因此其生理衛生健康教育責任主要落在學校和教師身上。作為學校，要高度重視小學生生理衛生健康教育，聘請相關教師到學校開展相關教育。教育的內容應該包含性生理衛生、解剖生理特征、青春期心理衛生知識、愛情和友情之間的界限以及倫理道德等。學校要充分結合小學生年齡特征，采取提前教育和及時教育等形式，用知識解答小學生生理衛生的疑惑，正確面對性成熟，避免社會上各種不良思想和污穢書籍、網站等乘虛而入，不利于學生生理、心理健康發展。對教師而言，特別是班主任，要做好小學生生理衛生健康教育的指導工作。對此，教師要充分利用好學校的生理衛生健康教育課程，通過掛圖、幻燈片以及人體模型等工具，將人體正常生長發育的規律和性知識生動形象的展示給學生，同時強調月經的來臨和遺精表明他們正在逐漸發育成熟，這也是每一各每個人都會有的過程，從而消除學生害怕和害羞的心理。組織班級開展“青春期主題”手抄報活動，讓學生通過自主搜集青春期主題相關資料，豐富自身認識。另外，加強學生心理指導，隨著小學生性日趨成熟，無論是生理還是心理均發生了較大改變，但是因為個別學生無法適應或者接受這種改變，以至于常常出現好奇心和恐懼感兼容的情況，甚至還有個別學生因被性困擾出現各種問題，教師要經常和學生親近，深入了解學生的內心世界。在此過程中，教師不僅要認真傾聽學生的述說，還要積極的向學生提供克服心理障礙的建議和方法，盡可能的回答好他們的每一個問題，以幫助他們不斷提高心理素質。

參考文獻：

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