怎樣多角度提高課堂教學(xué)效果

王婭萍

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。課堂教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。如果我們教學(xué)方法得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。” 使他們對(duì)知識(shí)有一種渴求的欲望。那么，我們?cè)鯓硬拍芴岣哒n堂教學(xué)效果呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的保障

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1.明確目的

開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記

學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。

3.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”從平時(shí)語(yǔ)文的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動(dòng)地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

二、強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方式提高教學(xué)質(zhì)量

閱讀學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中十分重要的組成部分，無論是閱讀、誦讀、朗讀還是默讀，都是接觸知識(shí)、掌握技能的一種方式。因此，我在班級(jí)中鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，不僅閱讀書本上的東西，還要將視線放遠(yuǎn)，去看課外讀物，如文學(xué)名著、報(bào)紙期刊等，只要這些書籍能豐富我們的知識(shí)，提高我們的見識(shí)，就不能排斥，要積極閱讀。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，在前后桌之間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。小組形式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的快樂，也避免了自學(xué)過程中遇到困難無法攻克，不知道如何解決的難題。前后桌由于相鄰比較近，而且學(xué)生之間的關(guān)系也十分融洽，將幾名同學(xué)安排在一起學(xué)習(xí)、討論問題，有助于增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，也讓他們?cè)诨ハ鄮椭倪^程中，進(jìn)行思想滲透。尤其是好的學(xué)生會(huì)將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮出來，供學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參考借鑒。在安排小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看哪一組的學(xué)生成績(jī)提高得快，評(píng)選出前三名，并傳授給其他小組學(xué)習(xí)的方法。這樣就在班級(jí)形成了你追我趕、人人爭(zhēng)先的良好局面。

三、課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要合理準(zhǔn)確

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的直接動(dòng)機(jī)就是教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，我認(rèn)為評(píng)價(jià)要適度、客觀、公正，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確、富有藝術(shù)性，將會(huì)直接影響他下一次參與的欲望。所以，教師要學(xué)會(huì)更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生。許多優(yōu)秀教師非常善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度、交流合作等進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而拉近師生之間的距離，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到了積極的推動(dòng)作用。作為教師應(yīng)該從心靈深處激動(dòng)，從情感深處賞識(shí)，不吝嗇贊美的語(yǔ)言，通過眼神、手勢(shì)等，給予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)陌?jiǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓受獎(jiǎng)?wù)咦院溃瑥亩孕牛屗K身受益；讓他的同伴羨慕、仿效，激起“你能，我也行”的豪情。

四、及時(shí)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

課堂教學(xué)看無定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑各式各樣，但我認(rèn)為，其中課堂教學(xué)反思毫無疑問對(duì)我們老師尤其是青年老師來說是一種非常有效且十分必要的手段。