分層教學模式在初中英語閱讀的應用

張群

摘 要 近年來，我國出臺了一系列教育改革政策，意在更好地提高學生的整體素質。其中，對于英語教學的改革已從傳統的機械教學向分層教學模式轉變。本文首先對我國初中英語閱讀教學現狀進行分析，發現分層教學是改善傳統教學弊端的新的教學模式。其次總結了分層教學實施的意義和必要性。最后，針對分層教學在英語閱讀中的應用提出了建設性意見。

關鍵詞 分層教學模式；初中英語；閱讀教學應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0038-01

一、初中英語閱讀教學現狀

初中英語閱讀教學目的是培養學生的英語閱讀理解能力和語言學習的技能。然而仍有部分教師采用傳統的英語閱讀教學方法來開展教學活動，只是機械地閱讀文章、翻譯句子、標明需要學生記憶的單詞和短語，與學生的互動較少。這樣乏味無趣的教學方式抑制了學生們學習英語的積極性，使英語水平較好的學生提升速度慢，英語水平較差的學生跟不上，形成英語學習中的“貧富差距”。

由于老師的教學方式沒有激發學生對英語的興趣，就使得許多學生只是為了應付考試而學習英語。目標不明確，學習方法沒有掌握和被動地學習心態讓英語水平較差的學生在英語學習過程中陷入惡性循環。為了應對這一普遍現象，分層教學模式應運而生，對改善學生英語閱讀水平起著重要作用。

二、分層教學相關概述

1.分層教學的概念

分層教學是指教師根據學生的理解能力、知識儲備、性格特點等因素將學習水平相近的學生進行人為分組，針對每組的具體情況采取不同的教學方式，使學生可以得到最有效的輔導，快速提高學業。著名心理學家、教育家布盧姆在“掌握學習理論”中就提到，不同的學生不能用相同的方法去教， 這樣才能有利于教學活動的開展。

2.分層教學的意義

（1）有利于提高教學質量。在素質教育背景下，英語閱讀教學中采用分層模式，可以很好地實現因材施教。有針對性地對不同類型的學生采用不同的教學方式，可以最大化地提高每個學生的學習成績，實現整體教學質量的提高。

（2）有利于培養學生英語學習興趣。在分層教學中，每位學生在采用適合自己的學習方法下，會慢慢看到自己的進步，進而樹立信心，對英語學習產生興趣。研究現實，12-15歲的孩子在外語學習上具備一定優勢，其學習效率和效果都要優于15歲以上的人群。因此，對初中生的外語學習采用分層教育效果將十分顯著[2]。

三、分層教學在初中英語閱讀中的應用

1.根據學生英語閱讀水平進行分組，并差異化提問

教師可定期對學生英語閱讀水平進行測試，通過測試結果再結合學生的具體情況將學生分為高、中、低三組，高組學生英語基礎扎實，理解能力強，對英語學習興趣較高；中組學生英語基礎一般，只能理解表層意思，對英語學習積極性較強，希望提高英語閱讀水平；低組學生英語基礎薄弱，閱讀文章存在障礙，對英語學習存在排斥心理。分組后，教師在講解同一篇閱讀理解時，就要從三類學生的角度來考慮，例如教師在講解閱讀理解時遇到了這樣一句話“But in America， most shoppers enjoy shopping in the shopping malls.”，針對低組的學生，可以提問他們“shopper、enjoy、mall”這些單詞的意思，對于中組學生，可以提問他們“enjoy doing sth.”的含義，對于高組學生可以要求他們對整句話進行翻譯。

2.引導學生從書本外提高英語水平

英語作為一門語言，學習過程并不僅僅局限于課本以內，更多地還要通過日常學習才能有明顯的提高。英語書籍是提高英語閱讀水平的好工具，但是如果不能選擇適合自己英語水平的書籍來閱讀，只會打擊了學生學習英語的積極性。此時，教師就要起到合理引導的作用，對于中低程度的學生教師可以推薦他們閱讀《Alice's Adventures in Wonderland》、《Disney The Lion King》、《The Little Prince》等一些童話類書籍，培養他們的英語閱讀興趣，提高他們的詞匯量和識文斷句的能力；對于高程度的學生，教師可以推薦他們閱讀《The Old Man and the Sea》，不僅是提高單詞量和翻譯水平，更重要地是理解作者所要傳達的思想感情。

3.加強師生互動

教師對學生的了解，不僅從學生的作業和考試成績中來，還應當在課堂上和課后與學生多進行溝通交流[3]。教師要有意識地了解學生的興趣愛好，性格特征，以及在英語學習中遇到的困難，并對他們給予鼓勵和幫助。課堂上的互動除了提問回答外，還可以穿插一些英語游戲、故事表演、詩歌朗誦等環節，使學生在英語學習過程中感受到樂趣，增進師生感情。

4.差異化制定目標

對于學習英語閱讀的學生而言，根據自身的英語學習能力制訂不同的英語任務目標是必不可少的[4]。而初中生年齡較小，對于自身學習水平沒有一個清晰的認識，在學習英語的過程中， 就需要依靠教師的指導和督促。所以教師需要針對不同的學生制訂不同的英語學習目標，并督促他們及時完成任務實現目標。

初中英語是學生初中階段重要的科目之一。教師在新課程標準的要求下， 采用分層教學法，有利于提高教師的教學質量，激發學生的英語學習興趣。在采用分層教學法的過程中， 教師要有意識地了解不同層級學生的實際情況，通過差異化提問，差異化推薦閱讀書籍，差異化制定學習目標等方式實現對學生的教學管理，以便充分發揮分層教學法的價值。

參考文獻：

[1]譚亞萍.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討[J].英語教師，2016，16（1）：140-141.

[2]張曉婉.分層教學法在初中英語教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（15）：167.

[3]寧紅茹.初中英語教學中分層教學法的應用探索[J].英語教師，2016，16（1）：53-54.

[4]洪曉艷.初中英語閱讀教學中分層教學模式的應用[J].校園英語，2017（7）：84.

[5]沖愛蘭.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].學周刊，2016（3）：35.