《可能性》教學設計

戴新光

教學內容：

九年義務教育新課程標準北師大版版的教材三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”。

教學目標：

1.使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的有些則是不確定的。

2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。

4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，體驗學習的數(shù)學解決問題的快樂。

教學重點：

通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學難點：

能用“一定”、“可能”、“不可能”來描述事件發(fā)生的可能性。

教學準備：

多媒體課件，撲克牌，2個盒子，6白6黃乒乓球，水彩筆，紙張。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新知

1.師：同學們，仔細看老師帶來了什么？（展示撲克牌）今天我們來玩猜牌游戲。

2.兩位小朋友摸牌，老師和學生一起猜花色。

3.總結：當我們知道摸的結果只有一種情況時，我們可以用“一定”這個詞來說，從而引出“一定”并板書。

4.放入一些別的花色的撲克牌，再引出“可能”。

二、探究體驗

1.師：同學們，我們繼續(xù)來玩游戲好嗎？（出示2個盒子，分別裝著個數(shù)相同，顏色不同的乒乓球）摸球游戲。

2.師生比賽，摸到黃球的獲得勝利。

3.學生討論勝利的過程及原因。

4.師生共同總結：遇到不能確定事情的結果這種情況時，我們就可以用“可能”這個詞來說（板書：可能）

5.“不可能”的認知。

6.師：小精靈看到我們玩得這么高興，他也想加入我們的游戲，大家歡迎嗎？

課件出示，教師述說題意：老師把小精靈的眼睛蒙上，在3個杯子中放了一些球。一號杯放有紅球、黃球、藍球；二號杯里全部是紅球；三號杯放了黃球和藍球。現(xiàn)在有3個問題請同學們來解決。

①在哪個杯子里小精靈一定能摸到紅球？

②在哪個杯子里小精靈不可能摸到紅球？

③在哪個杯子里小精靈可能摸到紅球？

7.師：原來，數(shù)學就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個與我們生活緊密相關的現(xiàn)象進行準確的判斷和說說理由嗎？

“一定”的，畫√；“不可能”的，畫×；“可能”的，畫○。

小組討論后，教師指名匯報，師生共同解決。

8.小練習。

9.舉例：生活中的可能性。

三、深化所學

師：通過剛才所學知識，讓學生拿出彩筆來畫一畫，畫一下“一定是紅色圖形，不可能是藍色圖形，可能是黃色圖形”這樣三種實際例子。

四、總結評價，深化新知

說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？讓學生暢所欲言。

師小結：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關的，請同學們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學問題，看看誰最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問題。

教學反思：

本節(jié)課我是通過猜想—驗證—判斷的學習活動，讓學生初步體驗現(xiàn)實生活中存在不確定的現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1.創(chuàng)設問題情境，引導學生在數(shù)學活動中經常遇到的現(xiàn)象，也是學生特別感受興趣的事情，而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系。因此我在課的一開始，就設計了一個摸牌游戲，讓學生親自參與活動，在摸牌中發(fā)現(xiàn)花色相同的和花色不同的區(qū)別，對摸牌產生了“問題”，從而積累到關于預測可能性的經驗。同時，學生在摸、猜測中對可能性的大小有了一個初步的感知。充分調動了學生學習可能性的大小的積極性和主動性。

2.設計豐富的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。教學中，我為學生設計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球實驗是讓學生摸可能性不同的情況，3個白球，2個黃球。學生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個數(shù)不同時，哪種球多哪種球摸到的可能性就大。在做第二個實驗時，我就更加大膽，整個實驗過程都是通過學生自定標準，自行操作一步步完成的。學生在操作后進一步發(fā)現(xiàn)，兩種球個數(shù)相同時，摸到的可能性也基本相同，同時，學生在小組合作實驗中運用數(shù)據(jù)分析，比較鑒別、匯總統(tǒng)計，設想判斷等一系列方法，理解并體會到可能性大小是可以預測的。其次，我設計了一個圓盤，顏色區(qū)域不同，獲獎的情況也不同。讓學生說出可能發(fā)生的事情，并說出原因，這樣設計對消費者公平嗎，為下年級學習可能性有個簡單的鋪墊。每個環(huán)節(jié)學生的參于度很高，課堂氣氛活躍。

最后，讓學生說說自己的收獲，對學習活動進行總結，并激勵學生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學習數(shù)學，學生體驗到了學習的成功愉悅。

通過這節(jié)課的學習，學生經歷了對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，激發(fā)了他們的學習興趣，增強了他們的應用意識。在借助列表整理信息時，對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力。學生基本能有條理地表達自己思考的過程，并與同伴進行交流合作，達到了本課的教學目標。