讓課堂活起來

卓永端

游戲對成人來說是消遣放松的活動，而對孩子來說就是生活。他們的天賦就是游戲，在游戲中得到快樂、學到知識、培養能力。教育專家指出，游戲是學習，尤其是對孩子進行早期教育的一種最好的學習。

孩子一生下來，就表現出一種永不滿足的好奇心，而游戲教學活動能滿足他們的好奇心。在游戲教學活動中，兒童要摸、聞、嘗、聽、看、唱、跳；在游戲教學中，兒童在一起玩耍，相互交流、模仿、探索、創造，遨游于游戲知識海洋中，馳騁于想象的天地之間。在游戲教學中，兒童積極參與，興趣高漲體驗到學習的喜悅，獲得了成功的滿足。兒童之所以喜歡游戲是因為他們需要有趣味的活動。那么，采用游戲教學具有什么樣的好處？

一、有利于激發學生學習的情趣

低年級學生大腦功能還未完善，大腦的興奮與抑制的平衡性還較差，不能很好地控制行為，他們能夠集中注意力的時間只有20分鐘左右。因此，在學習過程中很容易疲勞，會出現注意力不集中，坐不住，做小動作等現象，影響了教學效果。心理學的理論啟示我們：要創造條件滿足學生活動的需要。游戲教學采用了豐富的、多樣的手段，來滿足學生活動的需要，讓學生在唱、跳、聽、說、畫、玩、學中獲得知識，促進了兒童大腦的和諧發展。

如：教學復韻母āī、ēī、ūī，這三個復韻母學生極易混淆，為了幫助學生更好的掌握它們的讀音，我設計了“排隊上車”、“呼叫名字”、“打電話”三個游戲。兒童在歡樂的游戲中學會了這三個復韻母。

四聲的掌握是漢語拼音教學的重要環節，也是教學中學生較難掌握的一個環節因此，對于剛入學的兒童來說，讓他們初嘗小學階段學習快樂尢為重要。那就要充分調動兒童學習積極性，調動兒童多種感官的參與，要告訴兒童“你可以讓聲音看得見?！蔽腋鶕穆暤牟煌庑?，設計了聲調四聲游戲教學法，即利用雙臂將四聲改編成四個形體動作。教學陰平，雙臂側平伸一直線，如“——”；陽平，將右臂側下垂，右臂側上舉，兩臂成一條直線，姿勢如“/”；上聲教學，兩個手臂都是側上舉成“∨”的姿勢；去聲教學左手臂側上舉，右手臂側下垂成“＼”姿勢。學生對這樣的教學活動產生了濃厚的興趣，主動積極地學習著，化抽象為形象，掌握聲調的讀法。

復習的鞏固階段，我設計“摘蘋果”的游戲。蘋果樹上結滿了一個個紅紅的“大蘋果”，紅紅的“蘋果”上面寫著一個個音節，誰能拼出一個音節，誰就能摘下一個“大蘋果”。

這些情景再現、動作演示、實物形象。構成了一節快樂的拼音教學課，在這樣的課上，兒童對學習充滿了期待，對知識充滿了興趣?？鬃诱f“知之者不如好之者。”有了興趣才有動力、潛力，才有主動性和積極性，學生對認識也具有了迫切性，思維活動也最積極、最有效，也就取得了事半功倍的效果。

二、有利于學生的認識

游戲教學有助于把教學過程和學生在游戲中體驗到的自主、合作、探究那種情感有機地結合起來。教學任務和教學內容通過多樣化的游戲活動表現出來，為學生的認識提供了階梯，為學生不同的愛好及特長，其它潛力的表現提供了施展的舞臺。

我根據教學要求而編排的教學游戲，密切配合課本上的知識內容。這對學生的學習起著積極的作用，尤其有助于對課文重難點的理解。我設計了中年級一節作文指導課，學生用一面小鼓一塊小手帕，十幾張寫好字的紙簽（被傳到花的同學上講臺摸一張紙簽用張簽上的字組詞造句，如果兩個同學摸到同一個字，他們組詞造句不能重復），以“擊鼓傳花”的活動形式出現，緊緊吸引了學生。這種游戲在里運用巧妙，易操作，又貼近學生的生活，便于學生在寫作時的描述。而這種游戲的隨機性大，人人可以上臺來表演，這就易于激發學生的表達欲望，形成了學生人人參與的局面。學生很投入，自然進入了游戲角色，同時也積累了相應的作文素材。接下來的作文指導，主要任務幫助學生理清游戲活動的先后順序，即游戲前（介紹規則），游戲中（其樂無窮），游戲后（感受頗深）。這樣指導學生樂于接受，學生樂于寫作，個個寫出了過程清楚，內容完整形象生動的習作，寫出了自己的真情實感。符合了課標“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

三、有利于發展學生的智力

游戲教學還有利于學生思維的發展游戲時學生要用視覺、嗅覺、味覺、觸覺，全身心投入學習。這些活動吸引了學生的注意力，培養了學生的觀察力，發展了學生的想象力，增強了學生的創造力。游戲教學以豐富的、多樣的方法讓學生在主動的積極思維和情感活動中得到豐富的精神享受。

《稱象》一課的教學頗有難度，這篇課文涉及到物理學浮力原理，很容易被上成單純的講讀課文。如果在文字篇章上兜圈子，也容易上成自然常識實驗課。怎樣解決這些問題？我采用了游戲教學法教學，課堂上顯現著：一盆清水，一只小船，一只玩具大象，一些小石子和一桿秤，讓學生照著曹沖提出的辦法動手試，既可考查了學生是否讀懂課文又讓學生驗證了曹沖的辦法是否可行、正確，有創意，而不輕易相信現成的答案，有利于學生思維的發展。學生在讀讀玩玩中加深了理解和體驗，從而也受到了曹沖創新精神的熏陶，獲得了思想啟迪。

四、有利于學生人格和諧發展

在以往的課堂教學中學生和同伴之間的交往機會是十分有限的，主要是父母和老師對孩子的單向灌輸。而今，素質教育已深入人心，改變了以往教學模式，充分發揮師生雙方在在課堂上的互動。而在課堂上滲透學習內容的游戲教學，可以成為學生主動探究，團結合作，勇于創新最有效的一種方式。在游戲教學中，學生無拘無束地交往著、談笑著，使師生之間、同伴之間合作，友好情感相互交融的心理氣氛比其它任何教學活動更為突出，更為融洽。增強學生主動參與課堂活動的自信心，促進了學生人格和諧發展。

《牛郎織女》（一）和（二）是兩篇略讀課文。我設計了“表演研讀式教學”的游戲，在（一）這課中，讓學生自由組合邊讀邊思考如何表演這個故事，包括分幾個場景，人物的語言、動作、神態等。接下來是表演、交流、評議、再表演。這樣的游戲教學不僅加深對課文的理解，同時也為學生創造潛力白日提供了平臺。在（二）教學中，還是由學生自選角色，進行分組表演。最后讓學生把這篇課文內容聯起來表演，完整體會牛郎織女的勤勞、善良及對美好生活的向往。以這種游戲教學方式學習課文，激發了學生思維能力，以及綜合、分析能力，培養了他們創造性的表達能力。這是課標所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式。

游戲教學符合學生的年齡特點，他們不再感到語文學科是無味的，在語文課上“能說”、“能演”、“能做”“能玩”……他們是學習的主人，尤其是一些后進生，既能顯示自己的特長，又能取人之長補已之短。語文學科通過游戲的手段，再現教材提供的情景，讓學生體會教材語言的準確、鮮明、生動，加深了對課文內容的領會。這種學習是一種娛樂，能夠讓語文課堂活起來。學生在輕松、愉快的氣氛中學習，可以毫不顧慮地自由選擇、自由活動、自由表達、相互交流，所帶來的歡樂，是興趣、是自信。