初中物理教學中學生創新能力的培養

黃慧敏

◆摘? 要：新課改以后對初中物理教學提出培養學生創新精神、創新能力的要求，并提出要引導學生改變死讀書的狀態，由此初中物理教師按照要求，積極改變灌輸式的教學方法，從而按照新課改提出的要求，活躍教學氛圍、構建民主課堂、結合教學內容設置疑問、演示實驗，通過運用多元化的教學方法，能夠實現培養學生創新能力的教學目標，同時提高教學效果。

◆關鍵詞：初中;物理教學;創新能力

結合教學實踐經驗，歸納出物理教學過程中教師要想培養出具備創新能力的學生，應當做到以學生為本，這樣才能調動學生主動舉手發言、積極學習，在學習中學生在教師引導下，發揮發散性思維，這對于培養學生創新能力十分有利。此外，物理課堂上教師需注重營造良好的教學環境，從而達到培養學生創新能力的目的。

1通過設置疑問，激發學生創新欲望

在應試教育下，學生長期處于被動的狀態，使得學生不懂得如何運用創新思維思考知識，進而導致學生的創新能力有待提高，因此，在新課改背景下，初中物理教師應當創新傳統的教學方式，從而在傳授知識時，教師積極運用提問教學法，通過根據物理知識提出，設置疑問，能夠激發學生求知欲和創新欲望，由此調動學生帶著問題深度思考知識，學生深入思考過程中活躍創新性思維，學生的思維越來越活躍，有利于培養學生邏輯思維能力和創新能力。

例如：講解“牛頓第一定律”時，教師講解知識時，用教學設備播放小車從斜面向下滑的動態圖，隨后教師問學生小車在不同高度下向下滑，運動軌跡一樣嗎？小車在滑動過程中水平方向的距離有什么不同？通過設置疑問，激發學生積極運用創新思維分析所學的定律、知識，學生深度分析和思考中探究得出答案，并且學生在自主探究答案的整個過程中用創新的思維去探索實驗的奧秘，有利于培養學生不斷探索的精神、創新精神。所以說，教師為了防止學生的創新思維僵硬化，一定要引導學生擺脫被動學習的狀態，以此引導學生從創新的角度去思考問題，使學生的思維得以創新，同時學生解決問題時思維始終處于活躍的狀態，對于培養學生創新能力有一定的幫助。

2通過演示實驗，培養學生創新思維

課堂上如果不重視演示物理實驗，學生難以深入多理解抽象的物理知識，并且學生沒有機會動手完成實驗，很難調動學生主動發揮創新性和創造性的邏輯思維，因此，教師開展教學工作時，需重視根據教學內容中涉及到的物理實驗，演示實驗的整個過程，然后教師鼓勵學生運用實驗材料自主完成實驗，并要求學生可以運用不同的材料進行實驗，由此能夠使學生積極以創新的角度去思考實驗步驟，這樣一來，學生的創新能力和動手操作能力就會得到充分的鍛煉，使得學生的綜合能力得以提高，以及培養學生創新精神。

例如：演示“浮力與升力”實驗時，教師先演示一遍實驗步驟，然后準備好彈力測力計、燒杯、水、細線、木塊、水、小球等實驗材料，隨后教師要求學生以創新的思維去完成實驗，使學生按照要求以創新的視角分析實驗，深入分析過后學生用不同的材料完成浮力與升力的實驗，學生不僅在實驗過程中明白什么是浮力、升力，還在實驗的整個過程中以創新的角度思考出用不同的實驗材料完成實驗，有效加強了學生動手操作能力、創新能力。

3引導學生結合生活中的物理知識創新思維

物理學科與生活有著密切聯系，因此，教師傳授知識的過程中可以引導學生自己歸納生活當中的一些物理現象，并引導學生從生活的角度分析、思考生活與物理現象的內在聯系，使學生積極思考，學生深入思考的過程中不僅理解生活化的物理知識，還運用創新思維解釋生活中的一些現象與物理知識相關，這樣一來，學生既增強了創新能力，又更容易理解、掌握生活中的物理現象，從而提高學生學習效率和創新意識。

例如：教師講解“杠桿”原理時，引導學生以創新的思維說出生活中與杠桿相關的現象，促使學生在教師引導中增強了創新意識，以此學生懂得運用創新思維說出生活中看到小孩在玩蹺蹺板時當重量不均等時難以撬動，而當重量差不多均等時杠桿能夠保持平衡，以此學生歸納得出要想使杠桿平衡，用力點、阻力和支點必須均等，表明學生懂得以創新角度去聯系生活思考出杠桿原理，使得學生的創新能力有效提高。

4通過構建民主課堂，培養學生自主創新能力

課堂上總是嚴格管束學生發言，就會導致學生創新思維比較桎梏，致使學生無法增強創新能力和獨立思考能力，因此，教學過程中教師應重視構建民主化的課堂，也就是說將學習的主動權交給學生，從而使學生有機會在課堂上舉手說出對知識的理解，教師對于學生表述的想法予以補充，并鼓勵學生敢于提出質疑、勇于舉手發言，使學生在教師鼓勵下，非常積極地在課堂上舉手提出問題、表達自己的想法，學生表述過程中不僅活躍課堂氛圍，還能夠發揮自主創新思維，由此學生以不同的看法和觀點說出物理現象、物理原理、物理知識的認知、理解，如此一來，學生的創新能力和自主思維能力得以提高。因此，教師意識到采用滿堂灌的教學方式，不利于提高學生創新能力，以此教師非常重視營造民主的課堂，在民主化的教學氛圍中，學生主動舉手提問，在提問過程中學生既表達不同的見解，又提高了積極性，學生主動性被調動起來，能夠使學生靈活運用創新性思維去思考、表述想法、提問等等，使得學生的創新思維非?；钴S，有效培養學生創新精神和創新能力。

5總結

新世紀的社會在不斷進步的過程中對人才提出需具備創新意識的要求，以此教師為了培養出滿足社會需求、符合社會要求的創新型人才，在進行初中物理教學時，教師改變了傳統的教學理念，從而深入落實培養學生創新精神的觀念，并通過運用創新的教學方法、構建民主課堂，能夠培養出非常多的創新型人才。

參考文獻

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