“互聯網+”時代大學生網絡閱讀問題及對策

徐旻婧 周文艷 王歡

內容摘要：“互聯網+”閱讀行業涌現出來了新的閱讀方式和閱讀內容，對當代大學生的閱讀意識、能力和品質產生了一定的影響。論文通過調查分析“互聯網+”閱讀行業產生的新閱讀方式、閱讀內容對大學生網絡閱讀現狀產生的各種影響和存在的問題，以探求提升大學生閱讀能力和閱讀素養的多維路徑，并利用互聯網資源提出建設性意見。

關鍵詞：“互聯網+”閱讀 網絡 大學生 閱讀現狀

網絡閱讀是一種新型的閱讀形式，它也對大眾閱讀習慣和閱讀文化帶來了種種影響。從20世紀90年代以來，國內學術界對“網絡閱讀”展開了研究，對這一議題研究主要集中于網絡閱讀的優劣、網絡閱讀對傳統閱讀的沖擊，以及網絡閱讀的特點以及發展趨勢等方面。很少有人對高校大學生群體的網絡閱讀現象進行關注，更鮮有人對“互聯網+”時代大學生的網絡閱讀進行關注，這為這一領域研究留置了研究空間，也是本課題研究的契機所在。

一.“互聯網+”閱讀概況

“互聯網+”實際上是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進。“互聯網+”閱讀行業涌現出來了新的閱讀方式和閱讀內容，對當代大學生的閱讀意識、能力和品質產生了一定的影響。

二.“互聯網+”閱讀的優勢分析

首先，從調查整體數據顯示，“互聯網+”時代對于大學生閱讀方面有許多積極有效的影響，對此我們作出如下幾點概括分析：

1.“互聯網+”閱讀最顯著的特征：便捷、廉價

根據數據調查顯示，對于選擇“互聯網+”閱讀的原因的統計，41.6%的大學生是因為網絡閱讀的方便性以及手機的全民普及；34.7%的人是因為其快捷性，能夠更加準確、快速地查找到所需信息；23.7%的人則多由于網絡閱讀的廣泛性和廉價性等優勢。在現代社會，網絡的普遍已然推動了“互聯網+”閱讀的進一步發展，我們看書往往只需一個手機便可，并且相關的最新消息都可以第一時間知道。另外，讓其大眾化的另一原因便是大部分閱讀文本是低價甚至免費的。由此可見，互聯網+”時代閱讀不再受到時空、成本的限制，更適合如今快節奏的社會發展。

2.“互聯網+”閱讀的個性化、生動性

我們不得不承認，“互聯網+”閱讀讓讀者有更多的選擇性。讀者考慮的不再是“有沒有”的問題，而是“如何選擇”的問題。據調查，39.3%的人認為“互聯網+”閱讀可以進行準確有效的篩選，這使得我們的閱讀更加個性化，更加貼近個人的閱讀需求，提高閱讀興趣。這種閱讀模式一定程度上促進和創新也了大學生的思維應用方式，讓學生的思想得到了碰撞和開拓。

“互聯網+”閱讀的形式更加多樣化，具有生動性。它不僅以文本的形式呈現，還以多媒體的形式呈現。據調查，24.6%的大學生認為閱讀內容能以視頻等更加直面化的方式出現，更加生動形象，一目了然，一定程度上提高了學生對于閱讀的興趣。

3.“互聯網+”閱讀具有共享性和互動性

對于整個大學生群體甚至是全社會而言，閱讀是一項提升全民素質，提高人民思想覺悟，影響實現我國偉大復興的重要活動。共享式、互動性的閱讀有助于讀者在閱讀過程中找到歸屬感、認同感和成就感。此外，讀者們在分享的過程中能夠更深入地理解閱讀的內容，體會其中的情感，網絡的多元化和共享性有利于促進學生擺脫對知識權威的盲從心理，激發大學生的創新意識和創造性思維。在調查群體中，33.1%的大學生認為這種方式使自己的閱讀消費具有了互動性，變得更加個性化和合理化，24.6%的人認為這可以促進資源共享和互相討論。

“互聯網+”閱讀最顯著的特征是其互動性。它不僅僅有文本和作者的互動，當一部作品寫完后，作者可以再寫作品介紹，番外等，甚至可以根據讀者的反應加以修改。另外在文本和讀者的互動中，讀者可以及時地對文本做出反饋和點評，作者也可以直接接收，這個時候的作品更多是讀者和作者共同完善的結果。

三.大學生進行網絡閱讀目前存在的問題

隨著現代信息的快速化發展，“互聯網+”時代也給大學生閱讀帶來一定的困擾和束縛，淺嘗輒止和走馬觀花漸漸成為大學生閱讀的一種常見方式，致使真正有效的閱讀往往難以達成。因此，針對“互聯網+”對于大學生閱讀的不利因素我們也進行了如下詳細的分析。

（一）閱讀的碎片化和表面化

1.閱讀趨于娛樂性和功利化

據調查數據顯示，在閱讀類型方面，有45.6%的大學生傾向于休閑娛樂類的書籍，這與網絡的普遍化、手機等電子產品的普及化等有很大關聯。在閱讀習慣這一方面，有52.5%的學生表示會直接選擇網絡閱讀，這樣雖然省時便捷，但長此以往容易使讀者對文稿產生抗拒心理，對于紙質的長文章甚至長句產生畏懼感。

不過，數據顯示還有27.8%的學生喜歡閱讀名家名著類書籍，由于我校是師范學校，因此對于文學作品的閱讀有一定數量上的要求，考慮到其他綜合性學校則會有一定的不同。此外，11.8%的學生更傾向選擇閱讀一些閱讀教輔和科研資料，這些書籍能在短時間內提供大量高效、簡潔、專業的信息，提高學生的學習效率，幫助學生更快更好的掌握知識從而達到考試的理想目標，這其實也是一種功利化的體現，隨著近幾年考研、考公等熱潮的興起及普遍升學壓力的增加，這種閱讀趨勢也逐漸增強，閱讀內容更是趨于單一化。

2.閱讀內容的多、雜，參差不齊

在“互聯網+”閱讀的大環境下，各種各樣的信息通過手機、電腦等多媒體設備接踵而至，導致大學生閱讀內容的參差不齊。一方面，這些內容具有大量的相似性，不利于學生的辨別挑選；另一方面，大學生正處于人生的關鍵期，如果經常接觸不良作品和相關信息，不僅會影響學習效率和閱讀感受，更會逐漸影響其價值觀和生活理念，嚴重的甚至可能會讓學生誤入歧途，這也是我們必須正視和關注的一個問題。

3. 閱讀不便于標記和批注，不利于深度思考和感知

“互聯網+”閱讀電子化的特點也顯現了一些弊端，有49.5%的學生表示這會影響讀者的深入思考和文字的探究感知能力。且長期進行電子化和碎片化的淺閱讀很容易陷入思維的局限，導致批判思維能力和感悟能力的喪失，不利于塑造深度的人文修養。

（二）網絡閱讀的安全性問題

隨著網絡技術的不斷發展以及信息的廣泛傳遞與快速膨脹，大學生在“互聯網+”網絡閱讀環境下的安全性也受到越來越多不可控因素的干擾。20%的受調查者認為網絡閱讀上存在對于書籍的過多解讀，對自己的閱讀產生一些誤導，降低信息的辨別能力。其次，互聯網的公開性和透明性非常容易暴露個人的相關信息。當前大部分的閱讀軟件都有記錄閱讀軌跡的功能，一般稱為閱讀歷史。有74.5%的學生認為其存在是合理的，但也有15.7%的學生，認為閱讀軌跡的記錄容易泄露個人隱私，侵犯隱私權。

四.相應建議及應對措施

基于上述研究，我們對“互聯網+”下當代大學生的網絡閱讀提出如下建議：

（一）學生：提高閱讀興趣，努力提升個人的能力

1.提高閱讀興趣，轉變閱讀方向

大多數大學生閱讀趨向于娛樂化，很大程度上都是興趣所趨使，對于專業相關的學術或經典閱讀相對較少。學生們可以通過參加一些閱讀活動，不斷與外界交流，從而轉變閱讀方向。

2.加強理性思維和判斷能力，學會對信息進行重組提煉

大學生需要加強理性思維和判斷能力，帶著問題進行閱讀，過程中要對信息進行重組提煉，閱讀后及時思考總結感悟，通過理論的學習和實踐的積累來慢慢地提高此方面的能力。

（二）學校：注重教師學校的引導作用，構建豐富的圖書館線上線下資源

1.營造良好的閱讀環境，加強媒體素養

學校應當大力開展一系列閱讀周、閱讀心得會等活動，設置大量閱讀區，采取各類宣傳手段，例如展板、橫幅、海報、廣播、微信公眾號推送等，讓學生感受到閱讀無處不在、無時不在，從而達到想閱讀、能閱讀、愛閱讀。

2.激發學生求知欲，開展一些導讀服務

目前高校普遍存在低年級迷茫閱讀、高年級無時間閱讀的現狀。學校應當引導學生進行廣泛閱讀，大膽探求，將廣度與深度相結合，達到實用與發展并重，避免學生在閱讀中迷失；開設通識課，拓展閱讀視野，引導學生建立多層次的閱讀觀；開啟網上導讀服務，引導學生進行閱讀書目的選擇，幫助學生有目的、有意識地閱讀；指導學生閱讀方法，做好信息篩選，根據自身的需求來選擇合適的閱讀方式。

3.構建內容豐富，結構合理，媒介多樣化的圖書館線上線下資源

圖書館擁有豐富閱讀的資源，高校在提高軟件設施的同時，也不容忽視其硬件設施。可以通過各類調研，了解本校各學院各專業的閱讀傾向，完善閱讀資源；引進各類知名平臺，例如知網，豐富閱讀資源；跟隨時代要求，對各類載體的閱讀資源兼收并蓄，更新閱讀形式，從而構建內容豐富，結構合理，媒介多樣化的圖書館線上線下資源。

（三）政府：加強對網絡文化和環境的監管

政府對網絡文化和環境監管工作也迫在眉睫。一方面，可以完善相關法律法規，避免各類低俗的信息出現在各類閱讀網頁上。另一方面，要加強對相關配置人員的管理要求，定期對各類閱讀平臺進行審查、監管，構建良好的網絡文化環境，對泄露個人信息者進行嚴厲處罰。

本文對“互聯網+”時代下當代大學生網絡閱讀問題及對策進行了相關探討，網絡閱讀作為一種新的學習手段和工具，已經成為高校學生閱讀的主要選擇之一，對大學生各方面素養的培養都具有重大意義。如何推進大學生對網絡閱讀資源更加合理高效利用，仍需要進一步實踐研究。

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（作者單位：江蘇師范大學文學院）