數學教學中培養學生主動提問能力的途徑探究

顧丙龍

摘 要：深化課堂教學改革，完善課堂教學模式，努力提高教學質量，是當前學校教學工作的重要任務。數學教師要注重營造輕松活潑的課堂氛圍，引導學生主動提問，要注重精心創設數學情境，激發學生的學習興趣，要注重加強師生互動，完善教學評價體系，充分發揮學生的主體作用，提高學生的數學學習積極性，促進學生主動發展。

關鍵詞：數學教學；主動提問能力；能力培養；途徑

中圖分類號：G421；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0041-01

隨著教育事業的不斷發展，社會對學生的主體性提出了更高的要求。數學教師應該以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，努力培養學生的主動提問能力。要注重營造輕松活潑的課堂氛圍，精心創設數學情境，加強師生互動，完善教學評價體系，引發學生在課堂中主動提問的積極性與熱情，使學生融入到課堂教學中，從而促進學生主動發展。

一、營造輕松活潑的課堂氛圍，引導學生主動提問

學生的好奇心較強，求知欲望也很強烈，教師要營造輕松活潑的課堂氛圍，積極地對學生的提問能力進行培養。當前，部分教師受“應試教育”的影響，機械地采用灌輸式教學方法，課堂氣氛比較沉悶，不利于激發學生主動提問的興趣。因此，教師要更新教學理念，按照素質教育的要求注重培養學生的創新精神和實踐能力，為學生營造輕松活潑的課堂氛圍，培養學生的主動提問能力。例如，在教學“平行線”的過程中，教師應引導學生積極思考，主動提問。

二、精心創設數學情境，激發學生的學習興趣

要培養學生的主動提問能力，提高課堂教學的有效性，教師就必須注重精心創設數學情境，激發學生的學習興趣。在數學課程教學過程中創設適宜的數學情境，引導學生在具體的、生活化的情境中學習數學知識，能夠激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，進而提高課堂教學的有效性。教師在創設情境時應有明確的目的性，要充分考慮是否符合學生的實際情況，能否提高學生的學習積極性，能否使學生掌握這堂課的知識內容等。教師應發揮自身的引導作用，引導學生在情境中發現問題并主動提問。例如，在教學“全等三角形”的過程中，教師可以拿出實物進行講解，或者用多媒體進行演示，鼓勵學生深入思考并積極提問。這樣，不僅能夠讓學生更好地了解三角形全等的判定方法，還能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，而學生主動提問的積極性也會不斷提高。

三、加強師生互動

新課程改革強調教師要加強與學生之間的互動交流，教師只是課堂活動的組織者、引導者和合作者。只有建立良好的師生關系，才能提高課堂教學的有效性，提高學生的觀察能力、分析能力及應用能力，培養學生的主動提問能力。這就要求教師必須更新教育觀念，提高自身專業素養，注重與學生的平等交流與溝通，耐心地傾聽學生的心聲，提高學生的數學學習積極性。數學課堂教學氣氛有時很難調動起來，而加強師生之間的互動交流，能夠在很大程度上活躍課堂氣氛，激發學生的課堂參與性，培養學生主動提問的意識。初中生處于心理較為敏感的時期，教師的一言一行就會直接影響學生。因此，教師在課堂教學中應保持微笑，放松學生的心情，拉近與學生之間的情感距離，緩解課堂的嚴肅緊張氣氛。加強師生之間的互動交流，能使學生在課堂中敢于發現問題，敢于提出問題，敢于解決問題，為培養學生的主動提問能力打下良好的基礎。

四、完善教學評價體系

課堂教學評價體系要以提高學生的綜合能力、促進學生全面發展為導向，使學生在評價體系中學會自主學習與合作學習。教學評價體系不僅要關注學生對知識的掌握情況，還要對學生的學習態度、學習習慣等進行評價。例如，在數學教學過程中，數學學習能力較強的學生會提出有一定思想深度的數學問題，而數學學習能力較差的學生可能提不出問題或提出的問題沒有多少價值。對于學生提出的問題，教師要進行科學合理的評價，尋找學生的閃光點進行表揚，更好地培養學生的主動提問能力。教師要通過積極的語言對學生的提問進行引導，提高學生提問的主動性與積極性，促使學生在今后的課堂中提出更多有意義、有價值的問題。例如，在教學“有理數”的過程中，教師可以先讓學生自主閱讀，給學生一定的時間去探究，鼓勵學生進行深入思考。有效的教學評價能夠促進課堂教學的發展，對于提高學生主動提問能力具有重要意義。

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應當認識到培養學生主動提問能力的重要性。在數學課堂教學中，教師要注重培養學生的主動提問能力，幫助學生樹立正確的學習觀念，使學生在提問的過程中感受到數學學科的實用性和趣味性，提高數學學習積極性，這有利于學生數學學習成績的提高。要注重營造輕松活潑的課堂氛圍，引導學生主動提問，要注重精心創設數學情境，激發學生的學習興趣，要注重加強師生互動，完善教學評價體系，充分發揮學生的主體作用，提高學生的數學學習積極性，促進學生主動發展。

參考文獻：

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