高校藝術類學生干部自我認知及能力培養研究

李慧

摘 要：近年來，選擇走藝考路的學生逐漸增多。教師要深入了解高校藝術類學生干部的成長成才規律，矯正學生干部的不良認知，創設多方位、多維度的個人能力培養環境，將他們打造成綜合素質優良的干部人才。要注重提高他們的團隊協作、統籌協調、語言表達能力，正確認識藝術類學生干部認知能力培養中的“魚、漁、道”三個層次。

關鍵詞：藝術類高校；高校學生干部；自我認知；能力培養；人才培養

中圖分類號：G642；G645 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0008-02

高校是為國家輸送高素質人才的主渠道，而高校學生干部隊伍是實現大學生自我教育、自我管理的生力軍。高校學生干部是學校做好各項工作的重要力量，在服務同學、管理班級、組織活動、協助教師等方面具有重要作用，是學生和教師之間溝通的橋梁。在堅持以學生為本的高校學生管理工作的理念下，學生干部的培養顯得尤為重要。

近年來，選擇走藝考路的學生逐漸增多。但高校藝術類專業學生相較于其他專業的學生，既有相似性又有獨特性。藝術類專業學生干部往往個性較強，團隊協作意識弱；才藝豐富，文化知識薄弱；思維感性，意志不堅定；講“義氣”，易受誘惑。因此，高校教育工作者要深入了解藝術類學生干部的成長成才規律，矯正學生干部的不良認知，創設多方位、多維度的個人能力培養環境，將他們打造成綜合素質優良的干部人才。思維認知有多高，格局有多大，就會走得有多遠。下面，根據設計藝術學院工作實際情況，結合藝術專業學生干部特點，對藝術類學生干部自我認知及能力培養進行研究。

一、藝術類學生干部的主要特點

藝術類學生干部受專業背景、學科特色、教育方式等方面的影響，呈現出以下幾個方面的特點。

1.個性較強，團隊協作意識弱

有的藝術類學生干部個性較強，大局觀念較差，有強烈的個人表現欲望，欠缺與他人合作的精神。這種團隊協作精神的缺失主要表現在以下方面：工作中有沖勁，但缺乏韌勁；喜歡搞“一言堂”，聽不進別人的意見；有時亂指揮，不能理順各部門之間的關系，難以形成工作合力，工作效率不高。

2.才藝豐富，文化知識薄弱

藝術類專業學生干部大多數從小就接觸多種形式的藝術熏陶，擁有多項特長，相對于理工科專業學生有著明顯的藝術才能方面的優勢，容易受到很多同學的喜愛。但在日常工作中，藝術類學生干部的短板會逐步表現出來，例如新聞稿、活動策劃書的撰寫能力明顯不如文科、理工科學院學生。有些新當選的藝術類學生干部甚至連簡單的通知都寫不好，更不用說寫活動策劃書、協助教師寫年底工作總結了。

3.思維感性，意志力弱

高校藝術類學生干部在高中階段就讀的多是藝術班，學習的多是文科知識，因此，大部分藝術生的思維模式是感性多于理性。藝術類學生大多數在高三期間離家千里外出集訓一學期，背著畫板到各地去考試。接觸社會較早，有的學生的世界觀、人生觀和價值觀因此受到一些不良風氣的影響，更顯功利和缺乏奉獻精神。有的原則性弱，自控力差，個別學生干部甚至帶頭違紀，出現濫用職權的情況。

二、藝術類學生干部個人能力的培養

思維活躍，不拘小節，執行力強，喜歡創新，是藝術類學生干部的主要特性。因此，高校教師要結合藝術類學生干部的本質特點，貫徹落實自我教育、自我管理、自我服務“三自理念”，提高他們的團隊協作能力、統籌協調能力、語言表達能力。

1.加強團隊協作能力的培養

唯有精誠團結，才能贏得合作，贏得勝利。藝術類學生干部需要具備掌控全局的能力，具有強烈的團隊意識。有了良好的團隊意識和團結能力，才能團結一群人，增強團隊凝聚力，最后開辟新天地。

2.加強統籌協調能力的培養

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”從他處獲得的知識信息，終歸是不夠完善的，如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實踐才行。對于藝術類學生干部而言，要勇于實踐，注重提高統籌協調能力。若不能合理地進行統籌協調，只專注于當下，則看不到長遠，只注重單一利益，則會忽視全局利益，這會給實際工作帶來一系列不利的影響。因此，統籌協調能力的培養非常重要。例如，在學校開展活動之前，高校教師應該指導學生干部根據要求制作一份詳細的策劃書。該策劃書要包含活動主題、時間、地點、內容、流程、預算、人員安排等內容，各部分要進行周密而細致的設計，將活動開展前、中、后的組織協調工作落實到位，要做好突發情況的預警預案，確保活動能夠順利進行。

3.加強語言表達能力的培養

設計藝術專業多數具有幕后性，往往不需要過多地用語言文字進行表述，這使得很多學生重實踐而輕言語，往往忽略語言表達能力的提高。而管理工作者需要具有良好的邏輯思維，具有較強的文字組織能力，善于通過語言文字的形式將工作思路、計劃小結進行準確的傳達和描述。在開展活動過程中，高校學生干部要能邏輯清晰地協調工作、大膽地布置工作、細致地組織工作，這對學生干部的語言表達能力提出很高的要求。因此，高校學生干部不僅要學好專業知識，還需要學習先進的管理理念，注重提高語言表達能力。

三、藝術類學生干部良好認知能力的培養

認知能力亦稱“認識能力”，是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，主要包括學習、研究、理解、概括、分析能力。藝術類學生干部認知能力的培養，可以分為“魚、漁、道”三個層次。最低層次為“魚”，也就是教學生干部學會在什么情況下做事，這是最容易做到的。第二個層次是“漁”，也就是教學生干部掌握必要的工作技巧，包括獲取知識、應用知識解決問題的方法，能在工作中舉一反三。第三個層次是“道”，也就是教學生干部學會獨立思考，培養學生干部多角度看待事物的能力，懂得各種知識、方法的道理。高校學生干部不僅要在現有圖式基礎上善用知識與方法，更重要的是還要理解工作理論與工作技巧背后的道理、觀念與思想，進而能夠在工作中創新、創造與發展。

藝術類學生干部的認知能力不是天生的，需要高校教育工作者不斷采用新方法、新方式來進行培養。這就要求高校教育工作者注重更新教育觀念，站在時代前沿，有著與時俱進的開放性、包容性思維，能夠提出多種多樣的新理念、新方法；要做生活中的有心人，關注學生干部的思想變化，解決他們生活中面臨的困難；重點把握好獎勵和懲罰這兩個關鍵環節，賞罰分明，鼓勵為主；要多關心學生干部的學習和生活狀態，將優秀的學生干部推薦給上級部門重點考察，必要時重用。同時還要在“通才”教育上下功夫，比如提高學生干部的微媒體運用能力、公文寫作能力、計算機應用能力，使他們既具有藝術院校學生的專業特長，又具有普通高校學生的綜合素質。事實證明，大學期間在學生干部崗位上認真工作過的學生，就業時簽工作單位都比較快。

四、結束語

“見大而行遠，迎刃方通簡。”格局大了，才能走得更遠。在藝術類學生干部自我認知及能力培養方面，高校教師要注重提高他們的團隊協作能力、統籌協調能力、語言表達能力，要認識到藝術類學生干部認知能力培養中的“魚、漁、道”三個層次。對于高校學生干部的培養而言，主要的問題解決了，其他有關的一系列問題的解決也就水到渠成了。這樣，才能更好地為國家培養德才兼備的優秀人才。

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