淺談幼兒園音樂活動中角色游戲的指導

李珍妮

[摘 要]角色游戲是一種幼兒園孩子喜愛的一種音樂游戲，是幼兒在音樂中進行角色扮演的一種游戲。在音樂活動中，幼兒可以通過角色的扮演來感受和理解音樂，并促進自身的發展。但目前幼兒園的音樂活動中角色游戲存在很多問題，教師不能很好的對角色游戲進行指導。因此，本文主要探討教師如何有效地對音樂活動中的角色游戲進行指導，讓音樂教育和游戲真正的融合，讓幼兒能夠在愉快的游戲中感受、理解音樂，體驗生活，促進幼兒的發展。

[關鍵詞] 音樂活動；角色游戲；指導

音樂教育是一門藝術教育，它對幼兒個性的發展，情感的熏陶，想象力和創造力的培養，有著很大的作用。在當代教育中我們越來越重視讓幼兒在輕松的環境中，愉快地學習音樂。游戲是幼兒喜歡的活動，而角色游戲是最適合幼兒身心發展的需要是幼兒最喜歡、最生活化的一種游戲。是幼兒通過模仿、想象，按照自己的意愿，借助一定的材料和工具等，創造性地反映周圍生活的一種游戲。目前幼兒園音樂活動中角色游戲往往主題單一，教師對角色游戲進行沒有很好的指導，沒有真正發揮角色游戲在音樂活動中的作用。在音樂活動中我們應該從幼兒出發，創設情景，讓幼兒自由、主動參與游戲，并對幼兒進行一定的正確的知道，從而讓幼兒在快樂的游戲中感受、理解音樂，促進幼兒發展。

一、精心準備、設計，讓幼兒積極參與到游戲中

1.內容選擇時考慮幼兒年齡特點和生活經驗

角色游戲以幼兒的生活經驗為源泉，是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲的主題、情節、使用的材料均和工具都與社會生活有關。幼兒根據自己對周圍生活的各種印象對游戲的情節進行設計和安排，并按照自己興趣意愿來進行游戲。幼兒個人的生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。因此教師在內容的選擇時必須考慮幼兒年齡特點和生活經驗。

2.精心設計情景，激發幼兒參與游戲的興趣

幼兒園音樂教材中，很多歌曲都是生活中的人物、動物等角色為主題的，每一首歌曲都描繪了一種情緒、情境。為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，教師應該根據教材設置不同的情景，讓幼兒體會每個角色的形象、情緒，這樣幼兒就會產生新鮮感，學習歌曲的興趣高漲。在音樂游戲《小熊的蛀牙》中，我就設置了小熊要去找醫生的內容情節，“小熊長蛀牙了，要找醫生給他治治，可是誰是森林里的醫生呢，于是小熊便在森林里找醫生”。然后就有孩子扮演森林的各種小動物，他們幫組小熊一起找到了醫生，治好了他的蛀牙。情景的設置，讓幼兒對活動有了很濃的興趣，都迫不及待參與到活動當中。

3.鼓勵幼兒自由發現主題，充分發揮幼兒的想象力和創造力，讓個幼兒成為游戲的主體

角色游戲的過程是創造和想象的過程。在角色扮演上，如扮演父母、老師、醫生、服務員等現實生活中熟悉的人物，幼兒不僅通過自己想象的語言、表情、動作等來表現出自己對這些角色的認識和體驗，而且還自己通過想象設計各種游戲情來進行游戲；另外，在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。幼兒不僅能用一些比較簡單的材料通過想象來替代真實的物品。而且還可以一物多用，在同一個游戲當中，往往同一種物品在不同的時間里、在不同的環境中可替代多種真實物品，比如一個紙盒子一會兒當汽車，一會兒當床，一會兒還可以當桌子，這種替代正是幼兒創造性想象的結果。 因此，教師要給予幼兒充分的自由，發揮他們的想象力和創造力 ，并主動參與到活動中，讓幼兒成為游戲真正的主題。 在活動中，教師應該鼓勵幼兒在欣賞音樂后自己感受角色的情緒，并按照自己的意愿創設和選擇主題，并發揮自己的想象力和創造力創設游戲情節和結構，主動參與游戲。

4.激勵幼兒主動的參與到音樂教學活動中，培養幼兒的主動意識，激發幼兒的表現力

在以往的音樂活動中我發現，有一部分幼兒老愛當觀眾，有的幼兒則每次都充當主角，這樣長此以往，天賦較好的幼兒每次都能積極主動的參與游戲，而另外一部分幼兒則產生自卑心理，每次都不能很好的參與游戲。如果教師在這時候順其自然，不對這些幼兒進行很好的指導和鼓勵，這部分幼兒不僅失去了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理問題。所以，我們要鼓勵這些幼兒積極、主動的參與到游戲當中，并給予幼兒一定的指導，滿足他們自我表現的需求。激發幼兒的自我表現力。

5.幫助幼兒完成角色的分配

音樂活動中，由于音樂元素的不同，角色的情緒不同，需要的幼兒特點也不同。所以，在角色分配時，教師應該根據幼兒個體差異，并對幼兒進行相應的引導，給幼兒合理的建議幫助幼兒完成角色的分配。

二、介入角色，引導示范

1.引導幼兒豐富游戲內容。由于幼兒社會生活經驗和知識水平、理解能力的不足，再加上有的音樂內容比較抽象，所以幼兒在游戲時往往比較簡單、枯燥。這時，教師就應以一個角色的身份介入游戲，給幼兒一定的引導，例如在《逛燈會》的音樂活動中，幼兒都扮演了自己想要掛的那盞燈，游戲進行一會兒之后孩子們便失去了游戲的興趣，這時候我就以一位外地觀燈游客的角色介入游戲，正尋找給我介紹燈會的“導游”，這時，一個幼兒就說“我是這里的導游，讓我來給你介紹我們的燈會吧”，于是一系列的角色又出來了，在內容豐富后，孩子們積極的參與到了游戲中。

2.根據幼兒個體差異對個別幼兒進行相應的指導。游戲中，由于幼兒個體差異，個別幼兒不能很好的參與，這時教師應該給這些幼兒以示范，適當介入游戲參與指導，不僅可以滿足幼兒的需求，讓他們根據自己的意愿進行游戲，還可以幫助個別幼兒，讓他們更好的、更積極主動的參與游戲。

三、結束游戲，給幼兒愉快的體驗

1.教師要考慮到游戲開展的時間長短。時間過長，幼兒會產生厭煩的心理，對游戲失去興趣，影響以后游戲活動的開展。時間過短，扼殺了幼兒的積極性，同時也影響教學活動的質量。因此，老師要把握好音樂活動中角色游戲的時間讓孩子在愉快的情境中結束游戲。

2.給幼兒正確的評價，促進幼兒社會性的發展。注重評價幼兒的角色意識，在游戲中，只有按照自己身份進行活動的幼兒才會被同伴認可。評價幼兒解決問題的能力和交往能力。角色游戲給幼兒提供了鍛煉社會交往能力的機會，幼兒在游戲中只有不斷的與同伴進行交往，不斷的解決遇到的各種問題，才能保持游戲的興趣，也才能更好的發展他們的社會交往能力，以促進其社會性的發展。所以，游戲結束后教師的評價顯得尤為重要。

3.讓幼兒自己整理材料和工具等，養成良好的習慣。音樂與游戲有機的融合是有效的音樂活動所追求的目標，將游戲精神融入幼兒音樂教育活動，讓幼兒在音樂活動中通過角色游戲自由、快樂的和同伴交往，讓他們成為游戲的主體，滿足他們參與游戲的各種需要，從而促進幼兒社會性的發展，真正做到“游戲音樂，快樂成長”。