現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在問題和研究對策

曲振華

【摘要】本文以當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題作為出發(fā)點(diǎn)，提出了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)采取的對策包括：教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的生活世界回歸；開拓空間，構(gòu)建開放的語文課堂；處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，制止教學(xué)活動的形式主義之風(fēng)；從內(nèi)容、評價等方面著手，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的開放。通過本文的研究旨在為現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)提供有益的建議。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)階段 小學(xué) 語文教學(xué) 問題 對策

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

縱觀各年級的小學(xué)語文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)很多嚴(yán)重偏離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。例如，在人教版小學(xué)語文六年級教材中，《賣火柴的小女孩》通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情和對貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿；《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露出了當(dāng)時社會制度的黑暗；《窮人》通過漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實(shí)等。這些課文，雖然具有非常重要的現(xiàn)實(shí)批判意義和文學(xué)史意義，但是這些文章壓抑的格調(diào)、沉重的話題，對學(xué)生思想的發(fā)展并無多大益處。最重要的是，這些課文的內(nèi)容和主題，遠(yuǎn)離了當(dāng)前小學(xué)生天真爛漫的性格特點(diǎn)和純真美好的童年生活，離他們的現(xiàn)實(shí)生活太過遙遠(yuǎn)。

（二）形式化地凸顯學(xué)生的主體性，教師喪失了在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

隨著新課程改革的啟動，在小學(xué)語文教學(xué)中，除了依然存在教學(xué)死板僵硬的問題外，還存在著教學(xué)過于自由放任的問題。在小學(xué)語文新課程強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生課堂主體地位的影響下，很多教師在課堂教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了空有熱鬧的形式而沒有充實(shí)的內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)生在這樣的語文課堂中，并沒有學(xué)得知識，并沒有使得自身的素質(zhì)得以提高，從而使語文課堂成為一種資源的浪費(fèi)。

（三）作業(yè)缺乏開放性

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)除了在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面依然存在諸多問題外，在作業(yè)設(shè)計和日常練習(xí)中也存在著諸多不符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求的地方。素質(zhì)教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成一個符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的智力開發(fā)和情感培養(yǎng)顯得尤為重要，但是，當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)布置中存在著量太大、反復(fù)機(jī)械式的重復(fù)等問題。這樣的作業(yè)不但不能起到鞏固知識的作用，反而會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁厭學(xué)的情緒，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè)也存在著過于注重語文知識的積累的問題，作業(yè)形式單調(diào)的問題。大多數(shù)教師只是大量布置書面作業(yè)，而很少涉及實(shí)踐訓(xùn)練等新型的作業(yè)形式。作業(yè)內(nèi)容通常只包括課內(nèi)的內(nèi)容。

二、對策

（一）教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的生活世界回歸

刪除教科書中那些與當(dāng)今生活，尤其是與當(dāng)今學(xué)生生活距離太遙遠(yuǎn)，且壓抑、陳舊的內(nèi)容，選取那些富有時代氣息的、與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)入教材，從而讓學(xué)生感受到語文知識就在生活中，就在自己的身邊，看得見，摸得著，用得到，從而使學(xué)生學(xué)起來更有興趣。

（二）開拓空間，構(gòu)建開放的語文課堂

曾經(jīng)有這樣一個形象化的例子美國的教師教學(xué)生畫蘋果時，會提上一袋蘋果，給學(xué)生一人一個，讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結(jié)果，學(xué)生一開始畫得大多不像蘋果，直到第三、四次才像蘋果。而中國的教師教學(xué)生畫蘋果時，只帶一支粉筆，讓學(xué)生打開書，開始講畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一畫地示范，讓學(xué)生照著畫。結(jié)果，所有的學(xué)生第一次就畫得很像蘋果，這個例子就像我們當(dāng)前新舊課堂教學(xué)的差異。所以，我們應(yīng)把社會、生活、大自然引進(jìn)語文課程，以此來彌補(bǔ)教材的不足，豐富語文課程資源，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，從而畫出更真實(shí)的“蘋果”，學(xué)到更實(shí)在的語文。

（三）處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，制止教學(xué)活動的形式主義之風(fēng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。所以，新課程改革最關(guān)鍵就是要實(shí)現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即是教師由傳統(tǒng)課堂的主講者和主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄啃缘膶W(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變就要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師不能牽著學(xué)生的鼻子走也不能被學(xué)生牽著鼻子走。同時，教師要盡量避免課堂上出現(xiàn)各種形式主義的教學(xué)活動。如在組織學(xué)生討論他們所提出的問題時，教師可先對學(xué)生的問題進(jìn)行綜合、篩選，選取一些關(guān)鍵的、有意義有價值的問題展開討論在進(jìn)行“情景再現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行，并適當(dāng)?shù)丶佑枵{(diào)控在讓學(xué)生搜集、匯報資料時，教師可事先給出范圍，并要求學(xué)生匯報前要對資料進(jìn)行整理和提取，有必要時要先把資料理解內(nèi)化后再進(jìn)行匯報等。這樣既尊重了學(xué)生的多元理解和個性感受，又不違背文本原義和正確價值導(dǎo)向，既防止了教學(xué)活動的有形無神，又讓師生的個性得到了張揚(yáng)。

（四）從內(nèi)容、評價等方面著手，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的開放

一是作業(yè)內(nèi)容的開放。語文的社會性決定了語文與生活同在，語而且，文的外延與生活的外延是相等的，凡是有生活的地方就有語文和語文學(xué)習(xí)。因此，除了一些有針對性的練習(xí)外，語文作業(yè)的內(nèi)容可以向課外延伸。如教授類似《翠鳥》的狀物類課文時，教師可要求學(xué)生根據(jù)課文描述畫一畫翠鳥的形象教授類似《草船借箭》的節(jié)選類課文時，教師可要求學(xué)生看看原著或相關(guān)的書籍教授類似《挑山工》的觀察式課文時，教師可以安排學(xué)生觀察某個人做某件事等。

二是作業(yè)評價的開放。作業(yè)的內(nèi)容、途徑的開放必將導(dǎo)致作業(yè)評價的開放。開放的作業(yè)評價方式不僅僅注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與作業(yè)方式改革相呼應(yīng)，把學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作等納入評價內(nèi)容。同時，教師還要注意根據(jù)學(xué)生本身的智能特征，采取個性化的評價。

小學(xué)語文教學(xué)是一個人的母語啟蒙教育，在一個人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一個小學(xué)語文教育工作者都應(yīng)認(rèn)清自己身上肩負(fù)的重要責(zé)任，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的問題，并采取有針對性的措施，切實(shí)提高自己的小學(xué)語文教學(xué)水平。只有這樣，才能切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語文教育在學(xué)生成長中的作用。