班級生成性主題區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建

張英

“咦，小兔子不見了？”“可能它去旅行了吧！”“小兔子乖乖，我給你帶好吃的來啦！”……每天早晨，我班飼養(yǎng)的小兔子都要跳出它的小窩，外出“鍛煉”，孩子們來園就要上演一部尋找小兔子“戲劇”。后來，我班飼養(yǎng)區(qū)幾乎成為全園孩子的樂園，小兔子儼然成了孩子眼中的明星、我園的一道風(fēng)景線。

一、源自幼兒興趣

其實(shí)這個(gè)“明星”自于孩子的一個(gè)不經(jīng)意的行為。一天，芊芊小朋友為自然角帶來了一只小白兔，那紅紅的眼睛、長長的耳朵、不停扇動(dòng)的胡須和嘴唇，仿佛一下子觸動(dòng)了孩子們的心弦，里三層外三層地圍在兔籠子周圍，不斷的嘗試靠近，想用自己的小手摸一摸小兔的皮毛、耳朵，嘗試著將自己周圍的東西喂給小兔子，久久的舍不得離開；放學(xué)了，“我好想和小兔子一起回家哦！” 孩子們回家后非常興奮的跟家長講幼兒園的小兔子，不停向家長提出他們的疑問……都說“興趣是最好的老師”，正在想周末如何安排小兔子的我們，眼前一亮，和孩子們商量決定由表現(xiàn)得好的孩子，周末輪流帶小兔子回家，以便于對小兔子的照顧，同時(shí)滿足孩子和小兔子共同生活的需求，更好了解小兔子的生長過程、生長環(huán)境、食物、外形特征等。

班級里，圍繞小兔子的主題活動(dòng)自然生成，如：《小兔子喜歡吃什么？》，幼兒通過自己的觀察，填寫觀察記錄表，了解小兔子的食物；《給小兔子照張相》，幼兒通過繪畫的方式了解小兔子的外形特征；《我會照顧小兔子》，幼兒通過自己的照顧，了解小兔子的生活習(xí)性；《神奇的眼睛》，了解小兔子眼睛的特別；養(yǎng)殖記錄，讓孩子主動(dòng)了解今天給小兔子喂的什么食物、值日生是誰、做了哪些工作等；……“小兔子”為創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的主題，孩子們運(yùn)用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，去了解小兔子，充分發(fā)揮了幼兒進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)孩子們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、折射本土文化

在廣漢，兔產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為人民發(fā)家致富的途徑：有許多的兔子養(yǎng)殖場，還有許多的土產(chǎn)品。孩子們上下學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)街上店鋪中因?yàn)檫^年懸掛的兔制品；父母帶他們聚餐時(shí)，嘗到許多美味的兔制品。他們開始售賣廣漢特有的“纏絲兔”、“兔兒腦殼”、“炒干鍋”等食品；他們在建構(gòu)游戲中，利用積木、紙筒、木地板等，為小兔子搭建很大的房子和游樂場，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)小兔子長大了，原來的小籠子會讓小兔子住起來不舒服；跟隨孩子的興趣，我們不斷思考如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性、支持性、發(fā)展性的環(huán)境，以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展？通過組織幼兒參觀“熊家婆食品廠”、“香味鮮”、“勇記干鍋”等，我們將“建筑工地”、“養(yǎng)殖場”、“兔頭”、“干鍋兔”、“雒城茶館”、“纏絲兔工廠”、“雒城快遞”等一系列現(xiàn)實(shí)活動(dòng)搬到活動(dòng)室，便于幼兒更好的了解廣漢的文化習(xí)俗，在區(qū)域活動(dòng)中交往、學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

三、打造游戲樂園

虞永平教授說：“環(huán)境要讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見，讓幼兒的愿望看得見”。“幼兒園區(qū)域活動(dòng)最為關(guān)鍵的是材料，其適宜程度直接決定著幼兒與材料的互動(dòng)質(zhì)量”。我們精心設(shè)置區(qū)域空間，在各個(gè)區(qū)域提供大量適宜的可操作材料，讓“幼兒可以有充分的選擇機(jī)會”，從而更好地按照自己興趣、能力來進(jìn)行活動(dòng)，繼而有體驗(yàn)成功的機(jī)會，激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境，為孩子們營造一個(gè)“可學(xué)、可玩、可操作、可體驗(yàn)、可分享”的游樂園。

在探索中，師幼共同為小兔子在小花園里鋪設(shè)了一個(gè)寬闊的塑膠地，保證小兔子有良好的進(jìn)餐環(huán)境和散步空間；將小兔子的家——養(yǎng)殖場，設(shè)在離小花園很近的樓道下，將墻面粉刷成白色，撿來樹枝制作成大樹，利用地墊鋪設(shè)了整齊易清潔的地面，請木工師傅特意制作了幾個(gè)大屋子，供小兔子晚上休息的時(shí)候使用，以免受到老鼠、野貓等的傷害； “雒城茶館”，師幼一起收集了廣漢茶館的資料，了解了廣漢的茶文化，以及廣漢著名的“豆腐干”、“煮花生”；提供花茶、玫瑰茶、綠茶、紅茶、開水、茶壺、茶杯、夾子、架子等，幼兒嘗試自己泡茶；“吃八方干鍋兔”，提供超輕粘土，幼兒可以結(jié)合兔頭、鴨掌、翅膀、魚、蝦、豬腳、蔬菜等一些“食品”，制作廣漢各類名小吃；“雒城茶館”是廣漢的河邊茶館的縮影，孩子們可以模擬表演節(jié)目、講故事、念兒歌、說新聞、播天氣、看書、喝茶、聊天、玩排序、對應(yīng)、比大小、抽十點(diǎn)半、打麻將、多米諾骨牌等多種游戲；“纏絲兔”是廣漢聞名的食品，我們提供包裝盒、線、剪刀、打包材料等，孩子練習(xí)纏繞、打結(jié)的技能，裝盒也很考驗(yàn)孩子們的耐心和毅力；“雒城快遞”，孩子們在模擬送貨的同時(shí)，潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)字、文字、記錄、運(yùn)送貨物的技巧，交往、合作，充分體驗(yàn)到信息時(shí)代的便捷和快遞工作的辛苦。

四、建立適宜規(guī)則

規(guī)則是行為和活動(dòng)的準(zhǔn)則。區(qū)域活動(dòng)中，孩子和老師一起建立游戲規(guī)則，對孩子行為進(jìn)行適當(dāng)約束。不論是地墊或桌面的使用，輪流的方式或是材料的拿取和操作，甚至如何參與或觀看別人操作，自選區(qū)域，積極愉快活動(dòng)；使用材料先來后到；用什么拿什么，不用放回原處；不把玩具拿走、使用剪刀注意安全，注意坐姿和用眼衛(wèi)生；做到會拿會放，并隨時(shí)清理等都是規(guī)則的一部分。活動(dòng)規(guī)則的建立增強(qiáng)了幼兒的自主性、秩序感和規(guī)則意識，保證了區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果。

在《小兔子》這一生成性主題活動(dòng)中，孩子們對小兔子的照顧無微不至，玩得很盡興，經(jīng)常都有新的想法、玩法融入游戲中。他們還陸續(xù)帶來了小鴨子、小烏龜，繼續(xù)開展他們的探究活動(dòng)。我們將進(jìn)一步根據(jù)孩子們的興趣，與孩子們一起生成活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”，突出“以兒童發(fā)展為中心”，讓孩子積極主動(dòng)參與探索過程，順應(yīng)孩子的興趣需要，激發(fā)孩子的自身潛能，使每個(gè)孩子的聰明才智獲得充分發(fā)展。