中小學教學管理中存在的問題及策略研究

成娟

【摘 要】中小學教學管理是保障學生日常行為規范的根本，科學的管理手段保障中小學教學質量的基礎，也是促進中小學教育健康發展的重要內容。在我國中小學教學管理中，仍存在一系列的問題，嚴重的制約了學生學習成績提高，并影響了班級教學管理的規范性。

【關鍵詞】中小學教學；教學管理；問題研究；策略分析

在不同的時期，不同的階段，教師要選擇不同的教學管理方式，針對我國中小學教學管理的現狀，教師要加強對教學管理方法的研究，找到教學管理中存在的問題，并采取科學的管理措施，提高教師的教學管理能力。與此同時，教育機構要加強對教學管理的重視程度，在管理中規范中小學生的日常行為，幫助學生養成良好的學習習慣。

一、中小學教學管理中存在問題研究

（一）教學管理觀念落后

教學管理工作需要科學的觀念指導，教師在教學管理中仍延續傳統的教學理念，已經無法適用現階段的日常教學。教師在日常教學管理中，沒有形成系統性的教學理念，在管理中，教師單純的強化教學制度，重點對班級的紀律進行管理，在管理中忽視了學生的主觀能動性，這是教學管理觀念落后的主要體現[1]。

（二）教學管理方式滯后

在中小學教學管理工作中，教師的教學管理方式存在明顯的滯后性，在教學管理中采用強制性的管理手段，缺乏與學生之間的有效溝通，導致學生在教學任務完成中出現了逆反心理。教師在管理中不能應用先進的教學管理方法以及教學管理手段，導致學生無法真正的配合教師的管理。

（三）教學管理目的不明確

中小學學生是素質全面養成的必然階段，其在思維方式以及學習習慣的養成中，教學管理發揮著重要的作用。在實際的教學管理中，由于教師的教學管理目標缺乏科學性，管理工作流于表面、流于形式，沒有在日常管理中制定科學的管理目標。教師受到應試教學的影響，在教學管理目標制定中缺乏價值性，忽視了學生全面素質的培養，僅僅將學習成績以及學生規范作為教學的整體目標，這是教學管理中存在的主要問題。

（四）教學管理重視程度不足

在日常的教學管理中，教師受到其他因素的影響，在日常工作中對教學管理工作重視程度不足，忽視了學生在班級學習中行為管理的重要性。很多教師在教學管理中，對此行為進行了漠視處理，對不影響課堂的行為進行了放縱。與此同時，教師日常工作比較繁重，除了批改作業、制定教學計劃外，還要對學生存在的問題進行了解，導致教師在教學管理工作上分心乏力，這是教學管理重視程度不足重要體現。

二、中小學教學管理問題解決策略分析

（一）及時更新教學管理觀念

在中小學教學管理中，教師要轉變傳統的教學管理觀念，采用先進的教學理念，在教學工作中，理念教學是保障教學管理工作有序性的基礎。教師要在理念教學上不斷的更新，保障其能夠與時俱進，另外，在實際教學中，教師要掌握學生的需求，充分發揮學生主觀能動性。例如，在實際教學管理中，教師要堅持以學生為本的教學理念，了解學生叛逆行為背后的原因，加強與學生之間的溝通。另外，教師還要堅持以學生為本的教學理念，將核心素養的教學目標融合到教學管理中。教師也要營造良好的管理制度，充分的了解教學背后的個中原因，為學生營造良好的教學環境，例如，在教學理念上，教師要盡可能激發學生的內在動力，保障管理的規范性以及有效性。

（二）采取多樣化教學管理方式

教師要采用多樣化的教學管理方式，在不同內容以及形式的課堂教學中，采用適當的教學方法。在日常的教學管理中，沿用傳統教學管理方式中的先進內容，并在管理中堅持人人平等的教學原則，構建和諧的師生關系。例如，在日常的教學管理中，尊重學生個體之間的差異，并公平、公正對待每一個學生，在日常教學中，要積極與學生進行溝通，了解學生的心理需求。教師在管理中可以采用換位思考法，在生活中，教師要給予學生更多的幫助，在人格上，與學生形成平等的關系。另外，在課堂的教學管理中，不要一味的職責學生的課堂行為，要對學生的行為進行點撥，并在教學中利用提問的方式吸引學生的課堂注意力，間接實現對學生行為的管理。于此同時，在教學管理中，教師針對不同的行為，要最大限度地保障自己的權威性，在原則上，絕對不能對學生妥協，要堅持教學管理的根本原則。

（三）明確教學管理目的

在日常教學管理中，教師要明確教學管理目標，在管理中明確目的性。大多數教師在日常教學管理中，只是簡單的對學生的行為進行控制，沒有實現教學管理的真正目標。教師要制定科學的教學管理目標，并形成一套系統性的管理方法，保障教學管理的有序性。例如，在教學管理中，教師可以制定養成學生良好習慣的管理目標，并在管理中對學生日常行為進行控制。在課堂管理中，教師要制定提高學生教學成績的管理目標，例如，在備課階段設計最優質的額教學教案，課堂教學中，采用科學的教學方法提高學生的注意力，在教學評價階段，教師要建立多樣化的教學評價體系，在評價中提高學生的參與度，讓學生了解自身的不足，進而實現教學管理的最終目標[2]。

（四）加強對教學管理重視程度

在教學管理中，教師要加強對教學管理的重視程度，提高教師的教學管理意識以及教學管理能力。首先，學校要重視教師的教學管理工作，將教學管理作為教學任務評價的主要目標之一。其次，教師要給予學生管理工作一定的重視，在不斷的實踐中提高自身的管理能力。教師要掌握系統的教學理論與教學知識，并具備一定的知識素養，例如，教師在日常管理工作中要盡可能的賞罰分明，并在不斷的學習中提高自身的管理能力，學校可以定期組織培訓活動，提高教師教學管理水平。

三、結論

教學管理是保障整體教學規范的基礎性工作，教師要定期開展教研活動，對當前教育形式進行科學的分析，找到影響教學管理的關鍵因素，并在教學管理的方法以及策略上進行分析，找到最優的管理方法，提高班級教學質量，并在管理中重視學生的素質，在教學管理中提高學生對學習的認知，并幫助學生樹立正確的學習觀念。

參考文獻：

[1]田守臣.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].課程教育研究，2017（45）：42-43.

[2]陸杰.校企合作教學管理機制的構建及運行——以江蘇省張家港市第三職業高級中學為例[J].江蘇教育，2017（36）：19-23.