繪本閱讀在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

高陽

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件相對不高，在教學(xué)方式、教學(xué)手段上存在著一些不足。這就需要廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用各種教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文就繪本在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以為實際教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文；繪本

在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法不多等問題。對于小學(xué)生來講，面對單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難提起興趣。繪本由于色彩、內(nèi)容豐富，很受小學(xué)生歡迎。因此，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要適當(dāng)引入繪本教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文繪本教學(xué)的優(yōu)勢分析

大量的圖片與少量的文字給小學(xué)生閱讀起來毫無壓力感，這種無壓力、無難度的閱讀是不是在一定程度上可以稱得上“快樂悅讀”，小學(xué)生就喜歡在放松的、無壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)。一方面在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)時能緩解學(xué)生壓力，讓學(xué)生情緒放松，發(fā)散自己的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維力；另一方面表面內(nèi)容的“少”其實就是暗藏的內(nèi)涵“多”，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，放飛自己的思緒，增強(qiáng)其空間想象力，愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉。”

二、繪本在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.提高教師素質(zhì)，豐富繪本教學(xué)內(nèi)容和方式。就農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來講，很多教師對新的教學(xué)方法接觸的相對較少，特別是在例如繪本教學(xué)等較為新穎的教學(xué)方式，掌握的不多，因此在開展本教學(xué)的過程中明顯存在方法不多的問題。另外，就農(nóng)村小學(xué)來講，很多小學(xué)生的父母都在外出打工，如果農(nóng)村教師簡單的按照固定的教學(xué)方式展開家校互動或者親自互動，是很難取得預(yù)期效果的。因此，一方面要加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，使其能夠更多的掌握繪本教學(xué)的應(yīng)用方法，豐富教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際對現(xiàn)有的繪本教材進(jìn)行修改，使繪本教材更加符合農(nóng)村教學(xué)的實際情況，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)繪本內(nèi)容展開想象，豐富小學(xué)生思想。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出現(xiàn)代教學(xué)一定要注意師生之間的互動與交流，讓學(xué)生與老師之間共同學(xué)習(xí)、共同成長。心理學(xué)以及美學(xué)對于“留白”進(jìn)行了相應(yīng)的分析，“留白”容易使人產(chǎn)生一種情緒，就是急于對其加以“填補(bǔ)”的情緒，因此在教學(xué)中有效地運(yùn)用“留白”不但可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還可以開發(fā)學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力。很多繪本故事很有新意，有時，我并不急著讓孩子們閱讀整個故事，而是在精彩畫面處設(shè)置留白——競猜環(huán)節(jié)，讓孩子們猜猜故事人物的命運(yùn)或者故事的結(jié)局。孩子們天生就有一副神奇想象力的翅膀。例如在利用教學(xué)繪本《田鼠阿佛》展開教學(xué)時，當(dāng)問到別人正為寒冬努力貯糧的同時阿佛在干什么呢？孩子們稀奇古怪的想法讓人忍俊不禁，當(dāng)知道作者筆下的阿佛正在搜集一些別人搜集不到的過冬用的寶貝陽光、色彩與文字時，他們恍然大悟，感知大師的神奇想象。

3. 科學(xué)選擇繪本內(nèi)容，便于小學(xué)生理解。繪本的優(yōu)勢就在于大片的圖片與簡短的文字，用大片的色彩讓學(xué)生感覺心曠神怡，用簡短的文字簡介故事情節(jié)，更多的需要小學(xué)生自己去拓展，去擴(kuò)充，提高他們的想象力。而大片的文字繪本就失去了繪本的價值，還不如直接看文字書籍了。文字內(nèi)容越少，留白越多，空間想象的就越多，文字內(nèi)容越多，就限制了學(xué)生的空間思維，達(dá)不到培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的思維能力的作用。文字內(nèi)容少還有一個原因是適合大部分兒童閱讀，不受知識量的限制，任何兒童都可以通過繪本的圖像與文字的相互結(jié)合，看懂繪本，理解繪本，并給出與其他人不一樣的理解內(nèi)涵出來。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生創(chuàng)造。將學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。要在小學(xué)教學(xué)的繪本閱讀中真正做到將學(xué)生放在主體地位就必須要將學(xué)生的真實想法作為課堂教學(xué)的著手點(diǎn)，這樣便可以進(jìn)行針對性的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的實效性。小學(xué)繪本閱讀課堂只有緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際，從學(xué)生的真實思想出發(fā)，才可以全面激發(fā)學(xué)生上課的熱情和主動性。否則，非但閱讀課堂不能做到因材施教，沒有針對性，更有甚者，還會使得學(xué)生對繪本閱讀產(chǎn)生厭惡心理，更別提提高上課的實效性。小學(xué)繪本閱讀教學(xué)要做到以學(xué)生為本，還要求老師可以與同學(xué)們進(jìn)行平等的溝通與交流，讓學(xué)生可以敞開心扉，走進(jìn)其心理世界，從學(xué)生實際中獲得新的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

繪本在小學(xué)語文中的應(yīng)用是非常重要的，一方面能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還能夠不斷的提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。繪本有著十分豐富的內(nèi)容和精彩的故事情境，運(yùn)用繪本教學(xué)輔助小學(xué)語文教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，有利于小學(xué)生閱讀能力、寫作能力以及一些與語文相關(guān)能力的提升，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

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