以生為本 求真務實——談小學語文教學有效性的提高

徐昕羲

【摘 要】現如今，我國大多數中小學已經實施了新課程改革，而新課程改革的目的在于以學生為主體，讓學生在課堂教學中占據主要重要地位。因此，教師們要改變自己的傳統教學理念，在小學語文教學過程中，以學生為本，尊重學生的主導地位，從而提高課堂的教學質量。本文接下來將從學生的角度出發，多方面論述提高小學語文教學的有效策略。

【關鍵詞】小學語文；課堂質量；學生；主體

處于小學階段的學生們，年齡多處于七至十二歲，而年齡的特殊性往往導致了小學生們有著強盛的求知欲和好奇心，難以在課堂上集中心神聽老師授課。對此，就需要語文教師們在課堂教學中，調動學生的積極性，激發他們對于語文這門學科的熱情，只有這樣才能為學生今后的語文學習打下堅實的基礎，提高他們的語文素養能力。

一、以生為本的語文教學的意義所在

雖說人一出生就無時無刻不在接觸生活中的語文，但是專業性的語文知識點，如識文斷字、古詩寫作等才是學生必須掌握的，也只有通過語文教師的授課才能理解的[1]。而小學語文知識主要通過背誦等方式被學生熟記，但小學生往往缺乏一定的自制力，容易對背誦語文知識點產生倦怠心理。那么，只有讓學生對語文感興趣，只有讓學生成為語文課堂的主人，小學生才能發自內心的去熱愛這門學科，才能找到語文學習的樂趣與奇妙之處。因此，教師在授課時，要契合新課改的教育目標，便是：改變傳統的以教師為主體地位的教育理念，轉變為從學生自身出發，讓學生成為課堂的主導。

二、提高小學語文教學有效性的措施

（一）培養良好的師生關系，重視學生的個體差異

從學生的角度來看，教師不應該僅僅知識傳授語文知識，更應該是在學生學習之旅的引路人，在教書的同時，教師也是要育人，而育人的前提基礎便是良好的師生關系。而良好的師生關系，可以為學生營造一個愉悅歡快的學習氛圍，讓學生在課堂中快樂學習，并且促進與學生之間的交流互動頻率，充分了解到學生對課堂知識的掌握程度。

并非所有學生都是智力驚人的天才兒童，大部分學生都是有著平常的智力，當然也不排除有些智力稍微低弱的學生，所以這就需要學生因材施教，在面對不同的學生時，要有著與眾不同的耐心去授課。在面對智力較高的學生時，可適當提高對他們的學習要求，對他們嚴格要求，有利于他們對語文知識的吸收程度，為他們之后的語文學習建立堅實的基礎。而對于智力稍低的學生，教師要有良好的態度及耐心，協助他們解決學習上的困難，建立起對語文學習的信心。

（二）教師要真誠待人、尊重學生

小學生的眼睛是最為純凈的，只要教師不是以居高臨下的優越心理，而是以真誠的態度對待學生，小學生同樣會回報教師十分的真誠態度。教師不僅要真誠對待學生，而且要學會尊重學生，比如在課堂上學生回答提問后，禮貌性的說一聲“謝謝”、又比如在教師節，學生送給教師禮物時，教師可以回一個真誠的微笑等等。除此之外，教師要尊重學生的勞動成果：成績，在分數可以定義一切的社會，教師要學會對高分的同學進行適當的口頭表揚或者是小獎勵，激勵他們下次考取更高分數的成績。而在面對分數不理想或是成績退步的同學，教師不能完全求全責備，而是鼓勵他們找出考試不利的原因，并加以改正，在下次的考試中取得更好的成績。

這些在細微之處體現出的是教師的個人素養，只有讓學生感受到被尊重，被平等對待，學生們才會被教師的個人魅力所傾倒，才會熱愛這個教師的課程[2]。當學生開始熱愛語文這門課程時，對于提高教學質量和學生的積極性，是有十分重要的作用的。

（三）激發學生的語文學習興趣

古文曾說“興趣是學生最好的老師”，當學生對語文學習有著極高的興趣時，才會自我思考、自我探究學習的美妙之處，那么激發學生的學習興趣、開拓學生的思維潛能就是教師們需要迫切解決的教學問題之一了。因此，教師在進行授課時，要注重與學生互動，及時了解學生是否掌握了剛剛講課的知識點，如果學生不是特別理解這個知識點，教師就可及時變換新的教學方式講課。教師可通過開展一些教學活動，來提高學生的學習興趣。如：舉辦語文知識小競賽，然后設置一些小獎勵，給學生豐富的成就感與自豪感，并且知識競賽可加深和擴大學生的知識面，拓寬他們的語文視野。開辦語文閱讀角，讓學生養成熱愛閱讀的習慣，為他們之后的語文寫作提供素材，并且還可以選舉一個閱讀之星，為學生樹立語文閱讀的小榜樣。舉辦春游或秋游活動，教師在帶學生外出時，需要注重學生的人身安全，讓他們在游玩活動中，感受到大自然的魅力與美妙，提高學生的審美能力，最后可布置一篇關于春游的小作文，提升他們的寫作能力。

（四）注重強化學生的基礎知識

任何語文知識點的學習，都離不開扎實的基礎為儲備。雖然培養學生的學習興趣是不容有失的，但是不能只注重于學生的興趣培養，而忽視了學生的基礎知識儲備和訓練[3]。在小學教育這個重要的初級階段，學生更應該要掌握良好的基礎知識，進行大量的基礎知識訓練，正確意識到什么才是語言的表達能力。在發現學生有著錯誤的語文學習習慣時，教師不能而過且過，而是將壞習慣扼殺在萌芽之中，幫助學生在日常生活中養成良好的學習習慣。語文來源于生活，生活與語文息息相關，那么教師要學會讓學生在日常生活中發現語文的影子，將生活與語文聯系起來，強化他們的基礎知識儲備能力。

三、結束語

總的來說，提高小學生在語文教學中的有效性的策略是多種多樣的，并非只有本文所羅列的這幾點方法，教師要學會選取適合自己的教學方式，在不同的教學情況下，因材施教。

但是，無論采取何種教學方法，教師都需要注意的是一切從學生出發，保證學生在課堂上的話語權與主導地位。同時，教師也需要提高自身的素養能力與知識儲備，只有一個有著良好素養的教師，才能教會學生做人的真理；只有一個擁有著強大知識庫的老師，才能傳授給學生更多的語文知識。

參考文獻：

[1]如何在小學語文教學中開展探究性學習[A].趙艷茹.全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議一等獎論文集[C].2016

[2]在小學語文教學中如何尊重學生的主體地位[A].馮漢友.國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C]. 2017

[3]小學語文教學中學生主體發展的實現措施[A].黃靜.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016