小學英語教學趣味教學模式構建探討

黃立紅

【摘 要】一個國家的文明程度，一個很重要的衡量指標便是教育。教育水平的高低，是一個國家文明的重要標志。隨著國家對教育的重視，對于學校教學也普遍地進行改革。在新課改的全面要求下，小學英語課堂教學也有了新的變化，傳統的教學模式已不適合當前的發展需要，而推崇新的趣味教學模式。本文結合筆者實際的教學過程，針對小學英語傳統教學中出現的相關問題，指出了趣味教學模式在當下開展的重要意義，并提出了具體的構建方式，以求能夠對小學英語教學有幫助。

【關鍵詞】英語教學；趣味教學；模式構建

一、趣味課堂構建的必要性

當前經濟全球化的影響之下，國與國之間的交流日益密切，英語學習變得非常熱門。學習一門外語意味著增強了一項本領。所以英語教學工作便變得非常重要。趣味課堂在小學英語教學構建中的必要性，主要體現在以下幾個方面。

首先，傳統教學模式具有很大的缺陷性。趣味教學是針對傳統教學模式的缺點而提出來的，傳統教學的缺陷，限制了英語教學中學生的主動性和積極性。在小學英語教學中，這一階段的學生身心尚未發展成熟，普遍表現為自控能力查，且注意力時長集中不起來。但這一階段的學生，思維能力正處于開發的階段，思想活躍，想象能力強，積極性和表達能力都非常的強。所以英語教師要結合這一階段學生的特征，對于趣味課堂的構建有新的認識。傳統教學模式是單一的填鴨式教育，這一教育方式下，學生的積極性和主動性受到了極大的壓制，所以創新能力也慢慢的降低。英語學習，更加注重學生對于英語的興趣以及上課的積極性，只有學生和教師共同的參加到教學中來，才能夠提高英語教學的效率。

其次，豐富英語課堂教學的方法。在趣味教學未引入英語教學中時，傳統教學方法比較單一，教學手段也普遍的比較落后。教師在上課時，書本、粉筆、黑板便開始了一節課的講授，具體的課堂中，中國式的英漢互譯便是教學內容的全部，整個教學的課堂比較的枯燥乏味，學生處于被動的接受地位，只是接受到了知識的灌輸，對于知識的吸收和內化卻未完成。所以在小學英語中，學生并沒有打下一個英語學習的好的基礎，學到的英語為啞巴英語，只會寫，而不會說，很大程度上是為了應付考試的需要，這不僅沒有完成教育對學生的要求，也在一定程度上導致了該學科的質量下降。

最后，改變了英語教學的理念。趣味教學很大程度上給變了英語教學的理念，所以將它引入小學英語教學中具有很大的好處。英語學科是學生學習的三大主科，在考試中占有很大的比例。教師在給學生教授的過程中，更多的是強調學生應以成績為主，是為了完成應試教育的目的。英語學習也主要以背單詞、背短語、背句子、背文章為主，學習的模式也只是朗讀、背誦、做題。在考試結束之后，學生并將英語學習拋在腦后，所學過的知識，有所剩無幾。這也是傳統教學的缺點。太注重對學生成績的考量，忽略了真正的知識的學習。所以趣味教學對于改變傳統英語教學的理念具有很大的必要性。

二、趣味教學模式的構建方式

趣味教學模式的具體構建過程，始終以學生為主體，通過結合學生的身心發展特點以及現階段所具備的英語知識水平，那構建具體的趣味性教學情境。筆者主要從三個方面來論述。

首先，創建趣味性教學情境。趣味教學的客觀要求，便是要創建教學情境。通過趣味教學情境的創建來調動學生的積極性，將學生引入到具體的情境之中，通過感官來刺激學生，讓他們在情境中有情感的體驗，引起他們的注意力，更好的能夠投入到課堂教學中來。在具體的教學過程中，教師可以根據小學生的身心發展的特征，結合現階段的英語課程的知識要求，創設出符合實際的趣味性教學情境。例如，教師可以將對話性的英語課文改編成具體的臺詞，學生可以組成不同的小組，以小組為單位進行輪流的表演，通過學生的輪流表演，將具體的知識演化為趣味性的舞臺劇表演。這樣學生可以發揮他們的主動創造性，將枯燥的課本知識轉化為有趣的劇本臺詞，提高他們對英語學習的興趣。所以，趣味性教學的第一步便是趣味教學情境的營造。

其次，強調學生的主體地位。趣味教學在英語課堂中的應用，教師要將課堂讓給學生，傳統的單一制授課方式改變為教師，學生一體化的教學模式。教師在具體的上課過程中，通過自身的引導來發揮和確保學生積極主動地投入到課堂教學中來，降低教師的地位，讓學生和教師的距離縮小，從而實現師生共同學習的目的。

最后，豐富教學的內容。趣味教學最重要的是對于課堂教學的內容要豐富多彩，而不只是單一的授課方式。教師可以通過組織學生以玩游戲，觀看動畫，學習表演等多種方式來實現教學模式的多樣化。在這一過程中，英語教師可以結合小學生的身心發展特點，以多種多樣的教學方法來呈現所要教授的內容。

趣味課堂的營造，彌補了傳統課堂的缺失，在小學英語教學模式的改革中發揮了重要的作用，趣味課堂教學的實現，不僅僅能夠激發學生學習英語的興趣和參與課堂的積極性，更能夠為學生的以后的英語學習打下良好的基礎。

三、總結

趣味教學是真對傳統的填鴨式教學模式而提出來的，趣味教學著重點在于“趣味”，以往的傳統教學中，是以單一的老師灌輸的方式進行教學，學生在課堂的參與性并不高，課堂普遍比較沉悶。所以趣味教學模式被應用于英語教學中，并很好的明確了學生在課堂中的主要地位，學生的主動參與能力加強，這不僅能夠讓學生學到基本的英語知識，還能夠讓學生們的積極性發揮出來，提高對英語學習的興趣。本文的寫作主要分為兩個模塊，在第一部分，主要針對小學英語課堂趣味課堂構建的必要性進行分析，然后在分析的基礎上，大部分主要針對趣味教學模式的具體實現方法進行探討，實現趣味教學模式的構建，提高學生英語學習水平和能力。

參考文獻：

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[2]蔡玲芝.構建趣味教學模式讓英語課堂有滋有味[J].校園英語，2014.