高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

黃雙莉

【摘 要】學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)成為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，高中物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)概況能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的分析能力不斷提升，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)造有效的抽象框架，進(jìn)一步提升他們的歸納能力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)培養(yǎng)方法，注重探究能力的培養(yǎng)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理；抽象思維能力；培養(yǎng)

新課標(biāo)和素質(zhì)教育對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，物理教師要從學(xué)生能力與智力培養(yǎng)出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身抽象思維能力的提升。高中物理教師要在教學(xué)中仔細(xì)分析物理教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)物理教學(xué)方法，突出物理實(shí)驗(yàn)的重要性，給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生物理實(shí)踐水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提升。

一、高中物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)分析

物理是高中教育教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，當(dāng)前在高中物理學(xué)科教學(xué)主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是教師的授課教材內(nèi)容較為全面。近年來新課標(biāo)改革不斷深化，高中物理教學(xué)的授課教材也在不斷的完善當(dāng)中，教材內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)符合新課標(biāo)要求，內(nèi)容較為科學(xué)、合理。另外，教師的授課教材中的光學(xué)和電學(xué)部分，也與當(dāng)前的科技進(jìn)行了結(jié)合，做出了適當(dāng)?shù)男薷模黾恿艘恍┡c時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容。二是教師的授課教材突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，高中物理學(xué)習(xí)難度是很大的，主要是因?yàn)楦咧形锢沓橄笮蕴珡?qiáng)，缺乏抽象性思維、邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)理解時(shí)是很困難的。但物理實(shí)驗(yàn)的直觀性卻可以降低物理知識(shí)的抽象性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)理解。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力，在促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升上有非常重要的幫助。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)知識(shí)概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象與分析概括能力

物理學(xué)科的抽象性主要體現(xiàn)在知識(shí)屬性的本質(zhì)與非本質(zhì)的分離上，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法很好的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而影響學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。物理學(xué)科雖然具有較強(qiáng)的抽象性，但也是有規(guī)律可循的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)概括和總結(jié)，分析和總結(jié)事物間的共同屬性。而高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)則要求學(xué)生要將抽象與概括結(jié)合起來，促進(jìn)自身物理思維的發(fā)散和擴(kuò)展。對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括是反應(yīng)一個(gè)人思維寬度和廣度的最好方式，能夠起到發(fā)展智力和創(chuàng)造力的作用。知識(shí)概括是在抽象性思維分析基礎(chǔ)上形成的，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行物理規(guī)律的總結(jié)，對(duì)促進(jìn)抽象思維能力的提升具有重要作用。因此高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)概括，不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象分析能力。

（二）建立邏輯框架，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

高中物理是由理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、數(shù)學(xué)關(guān)系、物理規(guī)律等多個(gè)方面組成的，這些方面構(gòu)成了物理學(xué)習(xí)的邏輯框架，促進(jìn)了學(xué)生歸納總結(jié)能力的提升。物理學(xué)科中邏輯框架的構(gòu)建主要可以從來兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面在物理教學(xué)中堅(jiān)持提出問題、分析問題、解決問題這一主線和方向。首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問，然后引導(dǎo)學(xué)生自主或以小組的形式進(jìn)行問題研究，在探究過程中教師加以引導(dǎo)，最后師生共同找出問題答案；另一方面建立系統(tǒng)性的知識(shí)框架。物理學(xué)科知識(shí)框架的構(gòu)建必須要有一定的學(xué)術(shù)支持，然后對(duì)其內(nèi)部變化規(guī)律進(jìn)行探究，教師在此則要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)框架學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，得到邏輯思維能力的提升。

（三）發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力

物理學(xué)科的性質(zhì)決定高中物理教學(xué)必然存在很大的難度，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，對(duì)簡(jiǎn)化物理學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要采取善于發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)方法，使學(xué)生有寬松自由的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象和過程看本質(zhì)，然后通過對(duì)知識(shí)的分析、探究、歸納、總結(jié)等將各個(gè)要素之間的關(guān)系理清，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力。

在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，教師首先可以設(shè)置教學(xué)點(diǎn)“不同重量的物體從同一高處落下，哪個(gè)先落地？”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，然后對(duì)此進(jìn)行觀察、分析、抽象、概括和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)過程：①將一塊小石頭和一片樹葉舉到同一高度，由靜止開始釋放，觀察哪個(gè)先落地？②將兩張紙平攤，同一高度，同時(shí)靜止釋放。把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時(shí)靜止釋放。觀察現(xiàn)象，探究這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？通過自主實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維能夠在實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下得到發(fā)散，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程進(jìn)行問題思考，從而達(dá)到提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的效果。

（四）總結(jié)物理規(guī)律，加強(qiáng)知識(shí)間的因果關(guān)系分析

物理雖然是一門抽象性學(xué)科，但也是有規(guī)律可循的，物理知識(shí)之間的因果關(guān)系對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響作用。在高中物理教學(xué)中，知識(shí)之間的因果關(guān)系是物理知識(shí)特殊性和共性的結(jié)合體現(xiàn)，也是物理知識(shí)科學(xué)性的體現(xiàn)。加強(qiáng)知識(shí)之間的因果分析，有利于幫助學(xué)生將物理知識(shí)的理論性與實(shí)踐性結(jié)合起來。物理知識(shí)的因果關(guān)系，是推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此在高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)物理規(guī)律，加強(qiáng)知識(shí)之間的因果分析，使學(xué)生更加科學(xué)規(guī)律的掌握物理概念，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生抽象性思維能力的培養(yǎng)在高中物理教學(xué)中具有非常重要的意義，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，健全學(xué)生的發(fā)展等具有重要意義。因此高中物理教師要結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)，采取多樣化的物理教學(xué)模式，注重發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)物理規(guī)律，以此來提高高中物理教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生抽象性思維能力的高效提升。

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