多媒體系統在小學英語教學中的運用

劉建紅

摘 要：隨著我國經濟和科學技術的快速發展，多媒體技術作為一種新的教學方法在現代英語教學中得到了廣泛的應用，其形象、生動的特點不斷地促進現代小學英語教學的發展。同時，小學生天性活潑，在小學英語教學中運用多媒體技術，符合學生的身心發展特點，培養學生學習英語的興趣，開闊學生的視野。但在小學英語多媒體教學實踐中，存在一些問題，需要實踐教學，不斷反思和探索小學英語多媒體教學策略，提高小學英語多媒體教學的效果。

關鍵詞：小學英語；多媒體系統；運用策略

在社會科學技術不斷發展的前提下，教師致力于運用科學技術對教學體系進行有效的改革，并希望通過科學技術力量來提高教學質量。在這種情況下，多媒體系統應運而生，給整個教學系統帶來了新的活力。在小學英語教學方面，教師有許多需要解決的問題，運用多媒體系統可以達到事半功倍的效果，更好地促進學生的英語思維，提高學生綜合能力，為學生打下堅實的基礎。

一、營造學習氛圍

小學生的年齡很小，所以對事情的熱情的持續時間將相對較短，而且它將會非常容易注意力不集中，教師在教學過程中應選擇適當的教學方法來吸引學生的注意力，多媒體可以幫助老師更好的教學，同時，通過圖片和一些音頻的感官刺激，使整個課堂學習內容更加豐富。

二、形象表達知識點

多媒體教學的方式可以幫助教師更直觀地向學生展示知識點。在課堂上，學生從書本上學到的知識是靜止的，從多媒體學到的知識是一個動態的知識。多媒體可以將書中的靜態圖片變成動態圖片。通過人物和圖片的變化，可以實現最終教學的目的。這種教學方法不僅能方便直觀地顯示重點和難點的知識，而且系統地重構，使學生的英語單詞學習和記憶能力提高。

三、吸引學生有意注意，培養學生學習英語的興趣

美國著名教育家杜威在《我的教育信條》中曾經說過：“方法論的問題可以歸結為兒童發展的順序和利益。我們可以看到，教學應該考慮孩子的興趣和需求，讓孩子們積極學習，培養學生學習英語的興趣。但傳統的小學英語教學主要以粉筆，黑板為教學工具，教師灌輸英語教學模式的知識，違背了學生的思維規律和身體發展規律。多媒體英語教學結合了圖片，文字和場景，重現了學生耳、眼、口、腦的特點。它能迅速把握學生的有意識的注意力，激發他們學習英語的興趣。例如，在教三年級英語的時候，我們喜歡動物，老師可以通過多媒體制作Flash動畫并設置相應的鏈接，然后讓學生聽到猜測的聲音。然后教師在幻燈片和詞語教學活動上呈現動態的動物，可以吸引學生的注意力，有助于想象和產生自己的自主學習愿望，符合中小學生身心發展和形象思維的發展，讓學生愉快地學習。

四、豐富小學英語教學內容，拓展學生的視野

在傳統的小學英語教學中，教師只掌握英語教材，教學內容局限于書中的知識點，教學方法比較枯燥，教學內容和教學方法都缺乏新穎性靈活性。當小學生初次接觸英語時，傳統的英語教學會使學生失去學習英語的信心，甚至產生消極的負面情緒。但在多媒體英語教學中，教師事先使用多媒體來收集相關模塊的文化背景知識，通過動畫，歌曲等多種形式豐富學生的視野。然而，隨著信息社會的發展，如果教師在傳統英語教學中只局限于書本知識的教學，遠不能培養適應社會發展的學生。而多媒體教學可以豐富教學內容，使資源更豐富。學生可以加深對知識的深刻理解，更多地了解社會發展的狀況，從小就影響他們的崇高理想。多媒體教學也大大減少了黑板的使用，增加了學生在課堂上學習英語的有效時間。

五、突破重難點知識的教學

小學生學習知識總是通過第一層次的感官系統來學習，當遇到一些抽象而難懂的知識時，什么也不做。針對這種情況，教師可以利用多媒體系統使繁重和困難的知識教學，更加生動和具體，解決學生在學習中遇到的各種困難。以介詞教學為例，本章應該引導學生學習諸如on，in，under，near等方位介詞，但是學生往往會混淆學習情境。為了解決學生的這些問題，教師可以利用多媒體系統把視覺素材，示范形象，抽象知識加以具體化。老師可以先用多媒體系統展示一張圖片，畫面上有各種物體，老師再問一下問題：“Where is my toy car？”學生將觀察圖片，在圖片中找到玩具車的位置：desk。此時，多媒體系統可以直接顯示答案：“Its on the desk.”幫助學生理解介詞的用法。這樣，利用多媒體系統直觀的演示知識，使抽象的知識變成直觀的形象，幫助學生有效地理解和突破重點和難點知識的教學。

六、創設生動的教學情境

在新課程改革的背景下，產生了一批高效的教學方法，以情境教學法為代表。過去，教學工具有限，創設有效的情況很麻煩。現在教師可以用多媒體系統創造生動的教學情境。以口語教學為例。為了提高學生表達口語的能力，學生們經常需要進入實際交流狀態，才能做好口語表達。教師可以通過多媒體系統添加各種材料，同時激發學生的視覺和聽覺技能，給學生帶來身臨其境的幻覺。

七、設計有效的課堂練習

課堂練習是小學英語教學的重要組成部分，旨在幫助學生加深對理論知識的理解。傳統的解決問題的策略并不適應學生的學習能力。教師可以利用多媒體系統設計圖形課件，引導學生以全新的方式完成高效的課堂練習。以言語教學為例，為了使學生能夠更好地記住單詞，教師要改變傳統死記硬背的方式，運用多媒體系統優化課堂實踐。例如，教師可以直接使用圖片來展示單詞的內容，圖片與單詞的字母無關。學生看完照片后，應該首次把圖片所代表的詞語的意思寫出來，用一種直觀的印象深化對學生的理解。或者老師也可以使用多媒體系統來設計簡單的游戲，讓學生在完成游戲的同時更好地記住單詞并完成寓教于樂。通過這種方式，使用多媒體系統改變了傳統的聯系方式，提高了課堂練習的效果。

參考文獻

[1]吳紅剛，陳閎中.多媒體教學課件創作平臺研究與開發[J].電腦知識與技術，2006（2）：20.

[2]劉麗.淺談多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用[J].無線互聯科技，2013（10）：219.