中學生語文閱讀習慣的培養

牟其明

【摘要】中學語文教學如何培養學生的閱讀習慣？現在不少中學生不喜歡閱讀，更不喜歡紙質閱讀，少數喜歡閱讀的又主要依賴電子閱讀，或內容上局限于科幻類。本文主要從課內外結合等角度對如何培養學生的語文閱讀習慣做了一些嘗試。

【關鍵詞】中學語文教學 ； 培養； 閱讀習慣

無論是《義務教育語文課程標準（2011年版）》，還是《普通高中語文課程標準（2017年版）》，都非常強調引導學生讀書，讀大量的書，讀一系列的書，讀整本書，讀經典著作，而且對讀書還有分門別類的要求。因為語文教學說到底，就是要讀書，不讀書，一切都白搭。下面我試著就“中學語文教學如何培養學生的閱讀習慣”這一問題，談點自己在教學實踐中的體會。

一、保證學生的閱讀時間，需要教師課堂教學的有趣高效

有人說，毀掉經典的罪魁禍首是語文教師。我不贊同這種極端的說法，但中學生對語文、對經典閱讀失去興趣，語文老師確也有不可推卸的責任。我們老師總是在課堂上把一篇篇經典文章不斷肢解，然后塞給學生，況且還認為這是“標準答案”，讓生動的文字變得枯燥，讓行云流水般的美感變成了說教……

我校的課程安排每節課的時間是40分鐘，我一般用20分鐘左右的時間來完成本堂課的目標教學任務，剩下大約一半的時間則讓學生自主閱讀。在我備課之初，會對自主閱讀這個環節設計相應的問題，比如在教學《沁園春·長沙》時，我就設計了“文中寫的秋天景物有什么特點？傳統詩詞中描寫秋天的有何不同？”等問題，學生帶著問題去尋找中國古典詩詞中描寫的秋天名作。這樣就會更有針對性，也有利于提高學生的閱讀能力。教師不用滿堂灌，而應讓學生在思考中有所收獲，這對培養學生良好的閱讀習慣是非常有幫助的。

當然，知識是死的，而人是活的。轉變課堂教學的守舊模式，培養學生閱讀習慣的方法還有很多，教師需要適時根據本班學生的學習實際，靈活有效地采取多種方法，逐步培養學生的閱讀習慣。比如我在教學《大堰河——我的保姆》時，這首詩比較長，我給學生布置了預習作業。上課時，我不詳細講解這首詩的具體內容，只是以兩個主問題為導向，讓學生在討論中去認知、感悟。為了強化學生對這首詩的理解，我提前用“導學案”展示了作者艾青的《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》《希望》等詩歌，在課堂上給學生留有時間閱讀這些內容，如此，課內課外文本閱讀相映成趣，學生對艾青的理解也更全面，而《大堰河——我的保姆》這首詩中的不少困惑也迎刃而解了。

二、雷打不動的課內閱讀時間與精要的閱讀指導有機結合

語文學習是一個循序漸進、慢工出細活的過程，它不能一蹴而就，更沒有終南捷徑。作為一名中學語文教師，一般每三年一個輪回。相對畢業班而言，無論是初中，還是高中的一、二年級，學生的學習任務要輕得多。我在擔任高一的教學工作時，開學第一天第一節語文課，我就給學生布置每周一節的閱讀任務，即每周周五的語文課就是全班學生的自主閱讀課。我要求每位學生都要準備一部課外的文學類名著，而且必須是正規出版社的經典。每周五都成了學生期盼的日子，在安靜的教室里，學生或皺眉，或開心，或撫額等，都沉浸在書香的氛圍里，有學生拿起筆在輕輕勾畫，有學生在默默記背，有學生在靜靜思索。

除了白天的語文課堂，我還有晚自習可以利用。學校安排每周四節的晚自習，我就特意拿出一節自習課來讓學生自由閱讀，當然還是以讀名人傳記、文學類名著為主。我會在之前提醒學生本周可以讀的文本體式，或人物傳記，或中外散文，或中國當代小說，或歐洲十九世紀的小說等。學生在開始閱讀時，我便做一些提示：比如要注意人物的語言、動作、神態，景物描寫、社會環境描寫等特點，學生有的放矢，帶著目的閱讀，有利于養成有質量的閱讀習慣。

課內閱讀不像等公交車時的消遣式閱讀，它應該有明確的目標。因為書海浩瀚，時間太有限。如果教師不給學生精要的讀書指導，不少學生的閱讀就會茫然無緒。我們每個人在做事的時候，其實都希望旁邊有內行給予指點，學生尤其如此。一個合格的語文老師不僅僅局限在教授“教科書”的知識，更應當交給學生學習的方法，尤其是把“培養學生良好的閱讀習慣”真正落實到位，這一定會讓學生受益終生。

三、課外作業與名段閱讀有機結合

引導學生在業余時間多讀書是擴大學生閱讀面、閱讀量的主要手段。為了更好地利用業余時間，我給學生布置一些相應的課外作業，比如周末摘抄800字以上的文學段落，可以是事件描述，可以是景物、人物描寫；每周500字的硬筆書法，內容也必須是經典讀物。用這些作業作為文本閱讀內容，可以在語文的早自習時間閱讀，也可以在午休和晚覺前擠出10—15分鐘閱讀。如此積極有效地指導學生合理安排課余閑暇時間，對學生的成長幫助極大。

培根說過，有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。這就是說，有些書只要讀讀他們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細心地讀，還有不多的幾部書則應當全讀，勤讀，而且用心地讀。剛剛進中學校園的學生，可能在閱讀量上還遠遠不夠，在對讀物的理解上也還不夠到位，但沒關系，只要他們養成了閱讀的習慣，日積月累，前面似懂非懂的，或者不懂的，都會慢慢理解甚至融會貫通。中華傳統文化的傳承只爭朝夕，就在無數個一刻鐘內，就在我們日常的教與學中，日漸融進學生的生活、血液里。

四、定期開展豐富多彩的閱讀活動

十五六歲的中學生正是活潑好動的時候，如果只是形式單一的閱讀，最后可能會讓學生產生厭倦感。在日常教學中，教師組織豐富多彩的閱讀活動無疑是激發他們閱讀興趣的好辦法。我每堂課的課前3分鐘閱讀活動，每位學生都有機會到講臺前進行大聲朗讀自己摘選的精彩文段或一首短詩。同時，定期舉行 “我愛讀經典”的閱讀比賽，可以是演講形式，也可以是辯論方式，主題要圍繞某個經典文本來設定，比如“我眼中的林黛玉”“簡·愛的愛情觀值不值得在當下推崇”。每一次活動都會掀起一次閱讀的浪潮，久而久之，習慣成自然，學生閱讀興趣越來越高。

當然，學生的閱讀不只局限于紙質閱讀，網絡閱讀也是一個較好渠道。但老師要指導學生如何區分 “糟粕”和“精華”，在可能的情況下，讓學生把網絡上讀到的故事進行想象擴充，或者改編成劇本之類的，進行情景再現，讓每個人談談改編之后的感想。

閱讀改變觀念，閱讀改變學生的表達方式，更在提高表達水平。學生的周記、作文也在悄然發生改變。有位學生這樣寫自己的父親：“我喜歡你這些那些平凡卻又奢侈的愿望。恍然之間才發現，你的兩鬢已開始變白，笑起來那么燦爛的臉上也有了時間的溝壑，走路也不像以前一樣你在前我在后了。父親，爸爸，老伙計，愿你這一生都滿足。如果你變老變丑步履蹣跚也一樣無所畏懼，待你垂暮之年，兒子定會在你身邊。這就是我要的永遠。”

培養中學生良好的閱讀習慣是每一位語文教師應擔當的責任，語文課程標準對語文教育提出了更高的要求。為奠定學生健康發展的良好基礎，為弘揚中華民族的傳統文化，為提高學生的核心素養，培養學生良好的語文閱讀習慣勢在必行。