激發興趣提高生物課堂教學效率研究

王惠娟

摘 要：運用高中生物教學內容，改進教學方式，讓學生在掌握生物知識的同時提高綜合學習能力，是生物教學的基本任務。而要提高課堂教學效率，生物教師應當通過多種教學手段，有效激發學生的學習興趣，更好地組織教學活動。

關鍵詞：高中生物；學習興趣；課堂效率；教學模式

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0082-01

興趣是學生開展生物學習最好的老師，如何讓學生在生物學習中充滿濃厚的興趣，是生物教師應當認真研究的課題。本文結合教學實際，就如何培養學生學習興趣，提高生物課堂教學效率進行研究。

一、營造濃厚課堂氛圍激發學習興趣

要想激發學生的學習興趣，必須要營造濃厚的課堂氛圍。教師在教學中可以從三個方面著手，實現課堂氛圍的提升。首先是在和學生溝通交流的時候要保持和藹的態度，保持和藹可親的神態以及親切的話語，能夠使學生感受到教師對他們的尊重。其次是多給予學生關心幫助，哪怕一個鼓勵的眼神都會使學生信心倍增。另外，還要搭建載體讓學生之間相互合作研究，營造濃厚的學習氛圍，使學生在課堂上學得更有興趣、更有動力。只有營造濃厚的教學氛圍，才能保證學生在課堂上更加積極投入。在課堂氛圍營造的過程中，教師要注重掌握好課堂的節奏，注意在不同的環節采取不同的方式，讓學生興趣盎然地開展學習。

二、補充趣味生物知識激發學習興趣

生物學科是一門在生活中有著廣泛運用前景的學科，教師要通過運用更多的生物趣味知識，讓學生感受到生物學習的重要性和必要性，同時也激發了學生學習生物的興趣。教師要精心備課，課前搜集與教學內容相關的大量信息，將其中一些趣味生物知識運用到課堂教學中。這樣，學生不僅學得感興趣，而且知識面得到了有效的拓展。例如，在“基因工程及其運用”的教學中，教師可以向學生系統介紹基因工程的前世今生以及基因工程近年來取得的重大突破成果。特別是編制人類DNA圖譜，對一些遺傳性疾病進行人類DNA防控和修復，達到了較好的效果，這對提高人類的繁衍質量、健康水平都具有積極的意義。補充類似這樣的知識內容，能使學生獲得更豐富的知識，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

三、改進課堂教學模式激發學習興趣

課堂教學不能一成不變，教師要善于汲取各地生物教學改革方面的精華與成果，結合自身教學實際進行吸收運用，打造具有個性化特點的課堂教學新模式。教師要注重以學生演示、分組合作等多種形式對傳統灌輸式教學進行突破，提高學生生物學習的興趣。例如，在“物質跨膜運輸”教學中，可以在課堂上演示多媒體課件，以動畫模擬的方式展示物質跨膜運輸的全流程，然后要求學生主動走上講臺，代替教師進行圖解的演示。這樣的教學模式給予了學生更多的自主空間，讓他們既有獨立思考的機會，也有展示成果表現自我的機會。學生學習非常投入，積極要求發言，新穎的教學模式起到了較好的促進作用。另外，在課堂教學中，教師還可以采取師生互動、學生合作探究的方式激發學生的學習興趣。教師在教學中出示思考題，引導全體學生進行分析研究，接下來分小組形成自己的學習成果。無論是學生個人提出的初步觀點，還是經小組討論綜合形成的較為完善的學習成果，都是對學生進行思維訓練的有效方式，既激發了學生學習的積極性、主動性，也達到了提高學習能力的教學目標。

四、拓展生物教學空間激發學習興趣

高中生的學習生活是緊張而快節奏的，但是生物教學離不開生活，也離不開實踐。教師應當引導學生想方設法擠出時間，在課外進行一些生物研究活動。例如，“發酵技術”教學后，可以引導學生尋找生活中的具體運用案例。無論是面制品還是其他的生物發酵過程，都是教材所講述的原理。教師可以引導學生課后在家庭中進行驗證，學會做面包、蒸包子等家務活，然后在這一過程中觀察和驗證發酵的過程，并掌握發酵要點。將課堂與課外充分聯動起來，特別是在課外，通過自己操作驗證課堂學習內容的正確性，也是提升學習成果行之有效的手段。學生不僅在課堂上學到了知識、掌握了技能，而且在課后有了更加自主的探究空間，對提高生物教學效果具有積極的意義。教師還可以組織學生在課外開展興趣小組活動、專題研究活動，讓他們在這些活動中鞏固知識、鍛煉能力，生物學習興趣有了明顯提升。

五、給予正面激勵評價激發學習興趣

要想讓學生更加投入地學習生物，就要讓學生擁有積極的情感作為動力。在教學中，教師要充分給予學生正面評價，毫不吝惜對學生的贊美。無論是優秀生回答出一個深奧的問題，對其他學生有了思維的啟發，還是學困生取得了基礎性的突破，都要給予積極的正面評價，讓每一位學生在高中生物課堂上獲得更多的積極情感，擁有更多的成功快樂。正面激勵評價在課堂的有效運用，能夠給學生帶來不一樣的感受。從挨批評到受表揚，再到自身學習成果得到大家公認，這是一個心理蛻變的過程。學生在生物學習中能夠感受到尊重，感受到成功與快樂，對提高學習興趣有著積極的意義。正面評價對學生而言，不僅是肯定其學習成果、學習方式、學習能力，更重要的是讓學生的心理得到安慰，情緒得到激發。

參考文獻：

[1]張成.興趣驅動 提高生物核心素養[J].當代教研論叢，2017（09）.

[2]董承敏.高中生物探究式教學設計研究[J].齊魯師范學院學報，2013（10）.