問題教學法在英語教學中的運用芻探

萬麗

摘 要：為了實現英語教學質量的提升，越來越多的教師把問題教學法運用到英語教學中。文章從教師設計存在偏差、教學流程規劃不合理、教學缺少啟發性三方面，解析英語教學中存在的問題，并以此為依據，提出問題教學法在英語教學中的運用對策：營造良好的多元情境，優化提問方式，引導學生自主學習。

關鍵詞：英語教學；問題教學法；多元情境；自主學習

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0063-01

傳統的英語教學，一般采用填鴨式的教學模式，使學生處于被動狀態，影響了學生學習英語的積極性，進而影響了英語課堂教學效果，不能適應當前學生學習的需求和特性，無法保證教學質量。為了實現英語教學質量的提升，越來越多的教師開始把問題教學法運用到英語教學中，不僅可以調動學生學習的積極性，還能實現英語教學質量的提升。

一、問題教學法的基本概述

問題教學法是指根據教學內容，采用問題的方式將其呈現給學生，讓學生在學習的過程中，尋找對應的答案，以提升學生的思維創造力，激發學生的學習潛能。在英語教學中，教師可以采用創設問題情境的方式，引導學生參與到教學活動中，向學生提出相應的問題，引領學生進行思索和探討，以實現學生學習效率的提升。實施問題教學，能夠為學生營造良好的學習氛圍，讓學生感受到英語學習的魅力。教師要把學生當作主體，利用問題情境，實現知識探索，以達到推動學生思維發展的效果。

二、當前英語教學中存在的主要問題

1.教師設計存在偏差

長期以來，受到應試教育的影響，很多教師在開展英語教學時，往往利用問題來引導學生進行知識內容的鞏固和消化。所提問題一般結合教學內容提出，是為了讓學生掌握知識設定的，而并非為了引導學生學習設定的。在教學過程中，教師有時會將生動形象的內容更換為詞匯教學，這種方式嚴重影響了學生英語學習的積極性。

2.教學流程規劃不合理

學習作為一個循序漸進的過程，往往是由淺到深，由易到難，以此實現教學效果的提升。教師在進行教學問題設定時，應該合理把控問題設定的角度。然而，有些教師為了完成教學目標，在問題設定方面缺少合理性，嚴重超出學生當前的學習水平，打消了學生學習的積極性，進而影響英語整體教學質量。

3.教學缺少啟發性

脈絡清晰，層次分明的教學，可以讓學生明確教學要點，對教學內容有更深入的了解。然而，在傳統的英語教學中，教師的職責在于提問，學生的職責在于回答。教師在教學過程中起到主體作用，學生只是根據教師提出的問題進行解答。這種方式在某種程度上可以促進學生對教學內容的理解，但是學生的思維能力沒有得到有效激發，制約了學生自主性的發揮。

三、問題教學法在英語教學中的運用對策

1.營造良好的多元情境

學生們都比較活躍，在進行英語教學時，如果教學內容缺少生動性和趣味性，就會影響學生的學習熱情。因此，營造良好的多元情境是非常有必要的。例如，在進行“What do you like to play”教學時，教師可以創設記者訪問的情境，讓學生在情境中進行思考和學習。教師在講解基本知識點時，要保證學生掌握基本內容，并要明確其怎樣應用。之后，采用分組的方式，把制作好的調查問卷發給學生，在每個小組中選一名學生作為記者，對小組中的其他成員進行訪問，并將訪問結果記錄到表格中。在這個過程中，教師可以給予適當引導，以保證教學秩序，提升教學效果。

2.優化提問方式

在英語學習過程中，學生常常會出現這樣那樣的錯誤，如果教師直接指出來，將會打消學生的積極性。對此，教師可以采用反問的方式對學生加以引導，以加深學生的記憶，讓學生明白自己學習過程中存在的問題并加以改進。例如，教師可以安排五名學生依次站好，然后向其他學生進行提問：“In these five students，who is the tallest？”學生回答：“ Li Lei is the tallest .”這時教師可以反向提問：“ Li Lei is the tallest？”學生回答：“Yes.”在此過程中，教師可以加重“tall”的讀音，讓學生加深對該詞匯的了解和記憶，以達到提升教學效果的目的。

3.引導學生自主學習

在預習階段，學生可以借助學習軟件解答教師提出的問題，或者處理預習環節中存在的問題。例如，教學In front of 、Behind 等方位詞匯時，教師要安排學生事前對這些方位詞匯進行學習，同時要求學生進行舉例說明。對于難度比較低的詞匯，學生可以利用教材進行學習。而難度比較高的詞匯，學生可以利用網絡或字典進行學習，這樣不但能夠調動學生學習的積極性，還能加深學生對知識點的鞏固，培養學生自主學習的能力。

綜上所述，大多數學生生性好動，學習能力不強。為了實現英語教學質量的提升，教師要創設良好的教學環境，調動學生學習英語的積極性，根據學生學習的特性和要求，將問題教學法運用到教學中，以提高英語教學效率。

參考文獻：

[1]張彥.英語“問題教學法”與學生主體性的培養[J].天津市教科院學報，2007（02）.

[2]鄭乃霞.試論問題教學法在小學英語教學中的運用[J].校園英語，2015（36）.