數學課堂實施情境教學探索

金一霞

摘 要：數學課堂教學中實施情境教學，能夠有效地培養學生的思維能力和分析能力。要創設生動有趣的故事情境，營造趣味氛圍；聯系生活情境，引導學生思考；開展實踐活動，豐富學生生活體驗；創設游戲情境，激發學生學習興趣。

關鍵詞：數學教學；情境化；學習興趣；生活體驗

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0059-01

隨著我國現代科學技術的不斷提升，教育方式也更加多樣化。在這種形勢下，教師要在教學方式上根據教學內容，合理利用現代化教學手段為學生創設情境，從而提升學生數學學習的能力。在數學教學中，教師要結合具體教學內容創設情境，保證課堂教學質量，促進學生數學能力的提高。

一、創設生動有趣的故事情境，營造趣味氛圍

學生們都愛聽故事，在數學教學中，教師可以為學生創設故事情境，提高學生的注意力。這種教學方式與傳統教學方式相比，能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。在課堂教學過程中，教師要根據學生的學習情況，有針對性地設計教學情境。例如，在講解“兩位數乘以兩位數”這節內容時，就可以結合學生的實際情況，為學生講故事：唐僧師徒四人在去西天取經的路上，經歷了各種磨難，需要他們靠智慧去解決，也需要你們的幫助。于是，教師在黑板上寫出幾道計算題：30×15=？45×17=？25×18=？并告訴學生，如果要想讓師徒四人成功化緣，繼續趕路，則需要學生幫助其解決這些問題。這種方式，在一定程度上調動了學生對數學學習的積極性和主動性，從而更好地讓學生掌握這節課的知識內容。

二、聯系生活情境，引導學生思考

數學能夠培養學生的計算能力、邏輯推理能力、歸納能力和創新思維能力。在實際教學中，部分教師只注重對學生知識上的講解，而忽視學生對所學知識的掌握情況。這種教學方式，無法達到教學目的。數學知識與學生的實際生活存在密不可分的聯系，因而在教學中，教師要將教學內容與生活實際相結合，促使學生在學習過程中感受生活，并在其中發現數學知識。例如，教師在講解“厘米、分米和米”的知識點時，考慮到其概念比較抽象，因而可以讓學生自己用量尺來對身邊的桌椅和書本等物體進行測量。讓學生自己動手去體驗，不僅加深了學生對相關知識的理解和印象，還能夠引起學生對數學學習的興趣。此外，教師還可以將教學問題進行生活化的改編。如，教師在講解關于兩個數商的問題時，就可以進行如下改編：學校舉行舞蹈比賽，要從幾個廠家中選擇一家定制筆記本作為獎品，需要盡快生產300本。教師為學生提供廠家具體的生產情況，讓學生進行選擇，從中找到最適合的一家。采用這種教學方式進行數學教學，能夠使學生更好地理解所學知識。

三、開展數學實踐活動，豐富學生生活體驗

在傳統的數學教學中，教室是教師開展教學活動的唯一場所，灌輸是對學生進行數學概念和各個知識點教學的重要方法。為了改變這種狀況，學校和教師需要在數學教學上注重實踐活動的開展。這樣做，主要是為了讓學生積極主動地參與數學探究，提高學生的實踐能力。例如，在教學“方向與位置”這節內容時，教師可以將學生帶到操場上，并讓其面向東方的位置站立。然后，指定一名學生，讓他周圍的學生說出自己與這名學生的相對方向和位置。同時，教師還可以讓學生回答清晨太陽是從哪個方向升起的。在問題提出后，學生能夠快速地指出面對的方向。再問學生傍晚放學時太陽將從哪個方向落下，并讓學生轉過身去，面對太陽落下的方向。這種情境教學法，不僅在一定程度上豐富了學生的生活體驗，還能夠使學生認識到數學在生活中具有的應用價值。

四、創設游戲情境，激發學生學習興趣

大多數學生在課堂學習的集中注意時間比較短，學習效率較低，傳統的教學模式很難有效提高學生的學習效率。針對這種情況，數學教師要積極開展游戲教學活動，調動學生學習數學的積極性和主動性。例如，在對一年級學生進行組數教學時，可事先準備好相關的數字卡片。然后，在課堂上將這些卡片展示給學生。在這個過程中，教師可以隨意抽取兩張卡片，讓學生進行組數游戲，要求每張卡片可以組成兩個數。這種組數游戲，既能讓學生學習更多的數字，學會讀數，還極大地激發了學生學習數學的興趣。再如，在教學等式知識時，教師可采用相關的游戲，比如天平游戲，加深學生對相關等式概念和性質的理解及掌握。要讓學生明白，如果在等式兩邊加上或減去同一個數字，等式依然成立。在這種游戲情境中進行數學教學，有效地降低了學生學習的難度，滿足了學生在學習上的需求。

總而言之，在數學課堂教學中，教師要根據教學內容選擇情境教學法來開展教學活動。這樣，不僅能夠保證課堂氣氛的生動和活躍，而且還能夠在一定程度上提高學生學習數學的積極性和主動性。數學教師要想提高教學質量和教學水平，就要改變傳統的教學方式，科學合理地運用情境教學法，提高學生在數學學習上的綜合能力。

參考文獻：

[1]祁思遠.小學數學課堂情境化教學實踐——以《我們認識的數》教學設計為例[J].江西教育，2016（06）.

[2]李賽娟.創設小情境，彰顯大價值——談小學數學課堂中的情景化教學[J].數學教學通訊，2017（22）.

[3]代媛.情境教學在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2017（12）.

[4]鄭端麗.情境教學在小學數學教育中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2015（01）.