生活化作文的寫作方法

段敬德

內(nèi)容摘要：寫生活化作文，要采用多種靈活的方法，以真實(shí)的生活世界為寫作對象，從豐富寫作內(nèi)容著手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：生活化作文 寫作 方法

一.觀察發(fā)現(xiàn)法

兒童的生活經(jīng)歷是“作文”的源泉，雖然學(xué)生并不缺少生活，但很多孩子不善于感受生活。因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心感受的能力，讓他們感悟生活的豐富多彩、生活的色彩斑斕，真正明白生活就是作文。比如有一次班上有同學(xué)沒有帶鉛筆，有一個男孩子準(zhǔn)備借鉛筆給他，但是另一個女孩子要求男孩子不要借，她說：“他老不帶鉛筆，總是和別人借，我們都不要借給他。”男孩子卻說：“我們是少先隊員應(yīng)該相互幫助哦。”頓時班上的孩子都議論了起來，到底要不要借鉛筆呢？真是公說公有理，婆說婆有理。這個時候，老師就趕緊說：“既然這樣，請同學(xué)們把這件事情描述下來，并在文中發(fā)表一下自己的見解，如何？”同學(xué)們個個興趣盎然，半個小時內(nèi)就有20多個同學(xué)完成了作文。老師就可以借機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，并問道：“你們平時不是老是說沒東西好寫嗎？你看發(fā)生在我們周圍的小事就成了很好的寫作材料，只要大家去觀察去思考，你一定是個作文小能手。”學(xué)生們這下就會明白作文來源于生活的道理，逐漸就會養(yǎng)成了觀察生活，感悟生活的習(xí)慣。

二.活動激趣法

在學(xué)校里，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，課內(nèi)，開展動手實(shí)驗(yàn)，制作手工，扮演角色，游戲競賽等，課外，開展春游、秋游等活動，或者根據(jù)節(jié)日開展活動，如教師節(jié)開展“老師您辛苦了，我為老師寫首詩”，婦女節(jié)開展“我為媽媽做件事”的活動。我校開展的科普藝術(shù)節(jié)等活動都是學(xué)生很好的寫作素材，老師要善于應(yīng)用。校外，要鼓勵家長多帶孩子走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，加深孩子的生活閱歷。如秋天可以帶孩子去看楓葉，和孩子一起拾落葉，然后讓孩子把這些樹葉做成書簽，或者和孩子一起拼圖案，最后再讓孩子把這些經(jīng)歷寫成文章。

三.教材資源整合法

現(xiàn)行教材將作文訓(xùn)練安排在單元學(xué)習(xí)的“筆下生花”欄目里。這個欄目與“日積月累”、“初顯身手”、“開卷有益”緊密結(jié)合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實(shí)踐活動的延伸。如習(xí)作題目：觀察你喜歡的小動物，寫一寫。“日積月累”設(shè)計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，如讀一讀，找出表示順序的詞語；填寫介紹小松鼠外形的一段話。在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法。這既是寫作順序的訓(xùn)練，也是詞語、句式的指導(dǎo)，同時也豐富了語言的積累，不用單獨(dú)拿出時間來練習(xí)，而應(yīng)在學(xué)課文時重點(diǎn)處理。在寫作前復(fù)習(xí)一下即可。“開卷有益”則向?qū)W生推薦了另一篇描寫動物的文章《帶刺的朋友》，這篇文章是對本單元內(nèi)容的擴(kuò)展、補(bǔ)充，是閱讀教學(xué)的延伸，適合學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中有意識地運(yùn)用學(xué)到的方法逐步提高閱讀能力，同時也為學(xué)生的習(xí)作拓寬了思路，教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，當(dāng)然怎么處理應(yīng)根據(jù)情況而定。另外，我們還可以為打開學(xué)生的思路推薦幾篇文章。例如：“初顯身手”設(shè)計了多種語文綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)有意識地進(jìn)行觀察，有目的地收集資料。課標(biāo)：留心周圍事物，從生活中尋找素材。教師在本單元學(xué)習(xí)之前就有通盤設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的動物，并搜集有關(guān)動物的資料，要注意動員、組織學(xué)生全員參與。

四.生活體驗(yàn)法

在活動中體驗(yàn)生活，寫出精彩。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗(yàn)勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責(zé)備、誤解時的難過與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，如迎陽文學(xué)社，迎陽電視臺、自然科學(xué)社，雛鷹廣播站等，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《生活化作文的高效性教學(xué)策略研究》（GS[2017]GHB0039）子課題。

（作者單位：甘肅省會寧縣翟家所鎮(zhèn)中心小學(xué)）