淺談中學數(shù)學教法變化

孫　凱

走過初中，跨入高中，有相當一部分學生進入數(shù)學學習的“困難期”，數(shù)學成績滑坡嚴重。漸漸產(chǎn)生畏懼數(shù)學的心理，動搖了學好數(shù)學的信心，甚至喪失了學習數(shù)學的興趣。分析其原因：有教材的變化影響。有學生學習心態(tài)的變化，也有學習方法不適應高中數(shù)學學習的原因。這些，都要求我們尋求對策，積極應對：

1．研究初中數(shù)學內(nèi)容，實現(xiàn)初中到高中教學的平穩(wěn)對接

很多高中教師不熟悉初中數(shù)學的教學內(nèi)容和要求，只是想當然地憑著自己的主觀要求來教學生，使學生無所適從，難以適應高中數(shù)學學習。另外，高中數(shù)學內(nèi)容的抽象與初中數(shù)學內(nèi)容的直觀有很大的反差，這種從直觀到抽象的變化自然會給學生學習高中數(shù)學帶來困難。對此。我們高中老師應深入研究初中數(shù)學教學的內(nèi)容，了解初中老師的授課特點，了解學生的學習特點、認知現(xiàn)狀，掌握知識的程度和學習習慣等等，這樣在進行教學設計時，才能從學生的認知特點和現(xiàn)狀出發(fā)，制訂出合理的教學計劃，確定應采取的教學方法以實現(xiàn)初高中教學的平穩(wěn)對接。

2．進度宜慢。難度宜低，注重基本知識和方法的落實

很多高中教師不顧學生的認知水平，一廂情愿地以為只要多講多練就能提高教學質(zhì)量，增加教學效益，卻不知這種教學方法對于剛剛開始高中學習的學生并不適宜。他們的認知水平還很低下，接受能力還有待提高，抽象思維還需要發(fā)展鍛煉。因此，我們教師千萬不能拔苗助長，以自己的能力水平要求學生。教學時進度慢一點，難度低一點．增加基本概念、基礎知識的教學，盡量注意形象、直觀的演示。由于高一新生缺乏嚴格的論證能力，所以要增加學生上黑板演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；另外考試難度要控制，習題講解不宜難。要考慮學生的可接受性以增強學生的學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

3．幫助學生改進學習方法，達到學法的自然高效

學生的學習方法是否得當，課堂上的聽課效率如何，直接影響著學生基本學習狀況的優(yōu)劣。好的學習方法和習慣，一方面需要教師的指導，另一方面也要靠教師的強調(diào)。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，進行學習方法的專題講授，幫助學生制訂學習計劃，重點是讓學生學會聽課和合理安排時間。不定期召開學習方法交流會，并鼓勵學生互相交流學習心得體會，使學生的學習方法在實踐中不斷調(diào)整優(yōu)化，盡快適應高中的學習方式和節(jié)奏，讓好的學習方法成為全班學生的共同財富。

4．注重情感交流，建立和諧師生關系

心理學家認為；人的認識活動與人的情感緊密相連。作為教師，我們應該用豐富的情感去影響和感染學生，加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，使學生對老師有信任感、友好感、親近感，學生自然而然地會過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科，從而達到“親其師，信其道”的效果。這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效的途徑。另外，在與學生的交流中絕對不能有傷害學生自信心、打擊學生上進心的言行。一個簡單的表揚、一個真誠的鼓舞或者一個贊許的目光都有可能成為他們學好數(shù)學的動力。在課堂提問中，要注意知識的深入淺出；設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下等學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應指責，而應幫助他們分析，為他們設計好臺階，先肯定他們正確的部分以及探索的精神和勇氣。再指出不足，鼓勵他們找出答案。一句話，要盡一切可能保護學生的自尊心和自信心。

總之，我們要認真分析高中學生數(shù)學學習困難的原因，有方向有目的地引導自己的教育行為，幫助學生盡快適應高中數(shù)學學習，讓他們更高效、更順利地接受知識，培養(yǎng)能力。