注重以德育人，推動初中班級規范化管理

李宇理

學生良好學習習慣和生活習慣的養成是以德育人的最終目標，這些都離不開規范化的班級管理工作。初中時期的青少年學生，人生觀、價值觀、世界觀都正處于開始形成的特殊心理和生理階段，只有以德育人，才能讓初中生養成良好的學習習慣和生活習慣，才能讓初中班級的規范化管理真正施行。

一、以德育人需要良好榜樣

1. 具備符合新時代教學條件的先進教育理念

初中班主任肩負著指引初中階段的學生形成良好的思想和堅實的品德的重任，這就要求他們必須具備良好而先進的教育理念。這可看班主任對《教育法》和《教師法》的認識，只有對法律法規進行深刻的認識和學習，并且把對法律法規的認識轉化為自身的以德育人觀念，才能保證班主任對初中生的教育的根本看法符合新時代教育理念，才能保證教育工作者的以德育人方向和育人標準沒有偏差，這是初中班主任完成工作的基礎和保障。

2. 具備高尚的德育情操

班主任的人生觀、價值觀、世界觀將對學生產生至關重要的影響，而名利這一直觀反映一個人的人生觀念、價值觀念和世界認知的重要觀念，將會把班主任的德育情操直接呈現在學生面前。這就要求班主任工作時清楚明白地理解自己的辛勤努力并不是為了家長的贊揚和學校的獎勵，而是為了班級管理和學生的學習效益。班主任的辛勤努力應該得到激勵，學校對班主任的工作給予對應的榮譽，并給予合適的物質獎勵，這不僅是為了促進學校的教育工作，也是對班主任的考驗。有的班主任因此意氣用事，使得自己和學校以及同事的關系難以處理，甚至為了泄私憤影響學生的學習生活，這都是班主任自身的德育情操不夠堅實的體現。

3. 具備多元化的教育能力

初中生心理和生理都在急速成長變化，或多或少的都有學習方法不合適、意志力不堅定、適應新事物和新環境的能力不強、不能承受挫折等方面的問題。同時這一特殊階段的學生對實現自身的自我管理，以及參與社會實踐的欲望又比較強烈，他們的自我表現意識也非常強烈。班主任在積極幫助他們實現自身的同時，更要注意上面提到的問題，因為一旦這些強烈的意識與問題發生碰撞，初中生的自身發展方向就會產生難以遏制的負面變化。班主任可采用多元化的教育方式，如實行鼓勵性的評價，應用成功教育的方法理論，激發學生的多元發展潛能，幫助他們擁有自信，帶領他們走向實現自我理想的成功道路。

二、班級規范化管理與以德育人的結合

1. 思想品德教育工作與實踐結合

初中生本身思維活躍，良好的思想可以幫助他們形成健全的人格，班級中的高尚情操、風氣可以使得他們的品德獲得提升，這些都會幫助他們形成正確的情感意識，最終樹立正確的人生觀和價值觀。

2. 明確環境育人效果

學生身處的學習生活環境會影響他們的成長道路，因此優美的校園環境和濃厚的文化氛圍就十分重要。班主任在進行班級管理和德育工作時，要與學校工作結合，共同創建文明校園和文明班級，并積極開展各種文明活動，如精心布置教室、張貼較醒目的校風標語和班級學習風尚標語等。

3. 制定科學合理的班級制度，把德育化入日常

初中時期是學生養成良好的學習和生活習慣的最佳時期。班主任在進行班級管理時，必須嚴格按照學校的規定，在學生的學習紀律、生活衛生、課堂紀律、宿舍管理等各方面進行嚴格的規范。科學合理、具體可行的制度不僅是以德育人的載體，更是班級的規范化管理的必要保障。只有推行合理的規范化管理，才能實現以德育人的先進方式，推動初中學校的規范化班級管理。