淺談微課在高中生物教學中的應用

韓秀元

摘要：隨著科技的發展，現代的教育手段不斷革新，微課作為一種新型教學方式出現在高中生物教學中，微課服務于高中教師的生物教學，幫助學生提高學習成績，學生可以對課堂上沒聽懂的內容進行微課學習，解決學生在生物學習中遇到的各種問題，本文通過微課在高中生物教學中的應用進行分析。

關鍵詞：微課 高中生物教學 應用

當今社會科技發展迅速，互聯網迅速遍布我們生活中的各個角落，人們追求高效率且快節奏生活，玩微博和發微信的人在公共場合隨處可見，教育界與時俱進也在教學中刮起了微課的浪潮，在新時代的教學改革中，微課不斷進行革新。高中生物的教學具有抽象性，因此多媒體技術和微課的使用在高中生物教學上具有必然性。

一、微課對高中生物教學的影響

（一）微課有利于將生物的微觀世界更直觀的展現在學生的視野

對于高中生物的某個知識點，微課的產生有助于學生更好的理解重難點，把生物的微觀世界更直觀的展現給學生。例如，當學習到細胞的結構時，如果教師一味以傳統的方式進行教學，在黑板上進行繪圖講解，無法激起學生的學習興趣，高中生對細胞這樣抽象的問題也無法進行理解，教師可以在網上下載相關的優秀視頻加以制作，并在視頻結束后附帶相關練習題和解析，要求學生可以在業余時間進行反復觀看，可以幫助學生牢記知識點，更加直觀的看到微生物的世界。

（二）微課有利于課堂上集中學生注意力

課堂上的時間有限，對于高中生來講，在一節生物課上完全集中注意力是非常困難的。在這樣的條件下，生物教師可以把微課設計在十分鐘以內，幫助學生進行學習，微課的播放可以集中學生注意力，微課的趣味性可以激發學生的學習熱情，進而幫助高中學生提高生物成績。

（三）微課有利于生物知識點的鞏固

微課可以幫助學生進行知識點的鞏固，體現在學生可以在業余時間反復對微課內容進行播放，對有困惑的地方進行重點標記，方便學生隨時進行暫停，可以不斷進行重復觀看。所以說，微課是生物教師課堂的補充，學生可以借助微課強化對知識的理解，鞏固知識點。例如，個別學生在課堂上遇到晦澀難懂的知識點，教師沒有時間在課堂上進行單獨輔導，在這樣的情況下學生可以在課后通過微課的再學習對知識點進行反復觀看學習，便于學生對知識點的掌控，進而鞏固知識點提高生物學習成績。

（四）微課可以幫助學生進行課前預習

要想提高學生的學習成績，需要學生前一天進行預習。學生可以借助微課進行知識點的預習，傳統的預習方式無法幫助學生有效提高成績，枯燥的內容無法讓學生保持預習的好習慣，尤其在生物這門抽象的學科里，預習更是具有難度，但是微課的出現完美的解決這一難題，學生通過微課進行習題練習，得知自己哪些知識點存在問題，繼而在課堂上進行認真聽講。此外，教師也可以通過微課后臺掌握學生學習情況，讓教師的課堂教學更有針對性。

（五）微課有助于拓寬生物知識點

在高中生物教材中，不同學生的理解能力存在差異，但是課堂教學時間有限，很多拓展知識點教師沒有時間進行講解，微課的應用可以滿足對生物有興趣的學生進行課外知識點的學習，幫助學生節省大量時間，提高高中生的生物成績。就當前情況而言，雖然微課剛剛起步，但是以自身強大的功能性成為高中生物教學的助力。微課對高中學生的吸引力強，如果在高中的生物教學中能夠合理使用微課，一定會幫助學生拓寬學習途徑，幫助學生了解更多知識點，讓學生在生物的學習上信心滿滿，進而提高學生的生物成績。

二、微課在高中生物教學中的應用探析

（一）高中生物教學中微課的使用方法

高中教師在備課中將重點難點重點標記，制成微課視頻發送給學生，引導學生跟隨視頻進行學習，做題進行鞏固練習，幫助學生對重點和難點進行消化理解。學生在觀看視頻后，可以記錄自己在微課上聽不懂的部分，第二天詢問教師進行理解方便學生的對知識的吸收理解。

（二）微課在高中生物教學中的建議

一方面，要求教師積極學習微課的制作技術，堅持以學生為中心，優化微課設計，學校積極培訓教師的微課技術水平，保證微課的高質量制作。微課的制作，可以針對某知識點，進而突出重難點，例如，教師可以設計微課小視頻，當學生學習到植物的激素調節時，教師可以制作微課視頻來演繹生長素的生理作用，微課的演繹將生物抽象的實物具體化。教師設計的微課內容最好控制在五分鐘內，在學生瀏覽后教師可以對微課的內容進行檢測，要求學生對內容進行反饋，督促教師不斷將微課內容做的更具實用性。學生的反饋可以幫助教師在課堂上更有針對性的進行教學，如此一來，有限的一節課教師可以將難以完成的教學內容順利達成，但是這就要求教師就有極強的備課能力，要求教師需要閱讀更多的教學材料，以應對學生提出的各種問題。

另一方面，課堂教學同微課共同幫助學生提高學習成績。微課只是課堂外的輔助工具，不能取代傳統課堂的教育地位。教師制作微課的目的要從提高學生的學習成績出發。例如，教師可以要求學生進行課前預習，在微課幫助下，教師對課后作業進行講評，使課堂集具靈動性。教師還可以通過微課的考評系統，進行學堂測試，教師隨時出題，學生也可以在課余時間隨時作答，進而幫助教師時刻了解學生的學習進度，形成良好的學習氛圍。此外教師可以有針對性的對學生進行輔導，但是這也對教師的教學能力提出要求。要求教師在新時代掌握新的教學方法，充分利用新教學的教學工具，掌握扎實的教學基礎，便于幫助學生取得優異的學習成績。

三、結語

由于教育理念更新緩慢，微課是一種新型的教學方式，微課的制作工序復雜致使微課在我國的高中生物教學中使用的并不多。隨著時代的發展，微課的發展市場前景是非常好的，這一點毋庸置疑，微課能提高高中生的生物學習興趣，將抽象的生物理論具體化，便于學生的理解。因此，需要國家鼓勵微課的發展，幫助高中學生更好的提高生物成績。

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（作者單位：山東省寧陽復圣中學）