“讀你千遍不厭倦”

李卉穎

摘要：《小學英語新課程標準》明確指出：“讀”是以語言為主的學科在教學中的一個重要環節，英語是以語言為主的學科，應該給“讀”更多關注。小學階段學好語音、語調為英語教學的有效開展奠定基礎。加強朗讀教學指導需要從一開始就嚴格要求，堅持訓練，使學生都能養成好習慣。文章圍繞朗讀從營造朗讀氛圍，激發學生的語言感悟能力，提前預見，掃清朗讀障礙，讓朗讀成為我們學習生活中的一種習慣，選好朗讀材料，確保學生朗讀的情趣等四個方面展開分析，提高學生的發音準確，培養良好語感的同時，加強對學生朗讀技巧的培養，為更深入的學習打下基礎。

關鍵詞：小學英語 朗讀教學 指導 有效性 策略

常言道，“讀萬卷書，行萬里路。”學生多讀書是為更好地理解文章，提高能力。朗讀是學習英語的重要手段，朗讀能把字、詞、句、文融為一體，使學生記得更清楚、更準確，扎實“讀”環節，為聽、說、寫三項語言技能的發展邁出堅實一步，為提高學生的綜合語言運用能力做好充分準備。那么，在實際教學中，我如何提高學生的朗讀積極性，促進朗讀教學效率的提升呢？

一、營造朗讀氛圍，激發學生的語言感悟能力

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。好的朗讀氛圍能保證學生自由輕松有效地朗讀，積極創造條件良好的朗讀氛圍，更能培養學生對語感的捕捉能力，提高語言感悟能力，長期堅持訓練則能收到顯著效果。從教材著手營造朗讀氛圍，因為教材是學生學習英語知識的第一手材料，與學生的生活實際聯系密切，只要充分利用教材，多選取一些優秀的文章進行朗讀指導，喚起學生的朗讀欲望，全身心地投入到朗讀中來，真正把書讀好。其次，也可選取校園一處安靜之處作為朗讀角，每個星期抽出一定的時間組織學生在這里進行自由朗讀；也可豐富朗讀內容，除取材于書本外，也可把眼光拓展到課外書籍或選取一些優秀的網絡文章上來，通過課外朗讀指導增大學生的知識儲備量，提高閱讀量。也可以選擇一些優秀的國外英語演講視頻，讓學生真切地去感受地道的英語文化的魅力。例如，朗讀“good habits”時，就可以組織學生到教室外晨讀，大自然空氣的清新、環境的優美都有利于學生放松心情，陶冶情操，進行大聲肆意的朗讀，在讀中升華情感。這種朗讀氛圍是教室無法比擬的，在這種氛圍的感染下學生的朗讀水平也會大幅度得到提高。

二、提前預見，掃清朗讀障礙

朗讀在英語學習中起到重要作用，是英語教學中不可缺失的一部分。在學習新課前，教師首先需要做到提前預見學生可能會遇到的困難，再找出那些學生不認識的單詞，妥善處理，為了更好地在課堂上引導學生進行朗讀埋下伏筆。在領讀單詞的過程中，也要適當講述一些語音知識。比如，在領讀a bottle of pop時，可以講述連讀知識以及單詞的輕重音。其次，也要教導學生如何去聽錄音。有些學生的聲音非常響亮，但是不注意讀音的重讀弱讀，而且也沒有模仿錄音，這種跟讀是很難達不到聽錄音的效果。最終會導致學生自己在朗讀時語言不夠流暢。針對這種情況，教師在聽音的過程中要注重細節，要從小處、細處入手，著重培養小學生的傾聽，跟讀等能力。在此基礎上，鼓勵學生進行獨立朗讀，為幫助學生進一步讀好英語奠定良好基礎。在實際教學中，教師只要遵循學生的認知的規律，扎扎實實地進行朗讀訓練，全面提高學生的英語語言素質不在是夢。故此，持之以恒地進行朗讀訓練，讓學生會讀、愛讀、習慣讀。

三、讓朗讀成為我們學習生活中的一種習慣

朗讀是提升小學生英語水平的重要手段。作為教師，要讓朗讀成為學生學習英語過程中的一種習慣。每天的早讀，要讀什么需要都要自已計劃，每堂早讀教師也要提前規劃。遺忘進程是不均衡的，在學生剛開始識記時遺忘是最快的，慢慢熟練了，遺忘的速度也會相對減慢。等積累到一定時間后，幾乎就很難遺忘了，遺忘的發展是“先快后慢”。當學生對某一知識點記住后，每天花10分鐘重復一遍，之后，2天重復一次，3天重復一次，5天，10天等，慢慢的，學生也會對某些知識記得更牢固。這是艾賓浩斯告訴我們的遺忘規律。故此，讓英語朗讀成為學生學習中的一種習慣，并且每天讀讀自己計劃好的內容，長期堅持下去，一定會得到相應的收獲。從而提高學生英語朗讀的興趣，讓他們都能積極朗讀，都能會讀、樂讀，并讀出精彩！

四、選好朗讀材料，確保學生朗讀的情趣

書讀百遍，其義自見，要想學好英語，朗讀是一個不可忽視的環節。而且英語朗讀訓練應該是輕松愉快的，選擇一些合適小學生朗讀的材料是實現輕松愉快最關鍵的一步。教師可以選擇一些趣味性高，與學生生活貼近且難度不大的朗讀材料，比如，英語兒歌，繞口令，有情節的小故事等，目的是為了激發學生的朗讀興趣，在訓練中提升學生的英語朗讀技能。良好的朗讀也利于培養學生的語感，幫助他們熟悉英語規律，加深對課文的理解，領悟文章精妙之處。學生朗讀技能一旦形成，也會為實現“聽說讀寫”全面發展奠定良好基礎。

在英語朗讀指導教學中，教師是合理引導能讓學生明確朗讀目標，讀出自己的風格，朗讀教學的有效指導能能保證學生英語發音的準確性；與此同時，要讓學生把朗讀變成一種學習英語的習慣，讓他們都敢于大聲讀英語，在讀中積累經驗，使朗讀成為一種途徑，在讀中提高英語自學能力。

參考文獻：

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[3]張曉蓓.淺談小學英語教學中朗讀素養提升的實施途徑[J].英語新世紀，2015，（06）.

（作者單位：唐山海港經濟開發區王灘鎮九溝小學）