新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下，我國與世界各國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的交流日益頻繁，英語作為世界通用語言，其教學(xué)也逐漸受到公眾和社會的高度重視。在此背景下，本文主要針對新課改下初中英語教學(xué)的問題進(jìn)行分析和闡述，并且提出相關(guān)優(yōu)化對策，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語教學(xué) 問題 對策

新課標(biāo)要求初中英語教學(xué)要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、跨文化交際能力以及英語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在新課改背景下，以往的教學(xué)模式無法適應(yīng)時代和學(xué)生的需求，教師需要在實踐中不斷更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及創(chuàng)新教學(xué)手段，對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效分析，結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的個性和特點(diǎn)開展針對性教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、新課改背景下我國初中英語教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

（一）對新課改缺乏理解

當(dāng)前，很多英語教師對新課改缺乏理解，進(jìn)而對英語教學(xué)的改革效果帶來了很大程度的影響。同時，對新課改的理解程度與教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)模式具有直接關(guān)系，如果教師對新課改缺乏足夠的認(rèn)識，沒有將新課改內(nèi)容與實際教學(xué)充分聯(lián)系，會為英語教學(xué)改革帶來極大的阻礙和困難。

（二）對于教材過度依賴

在新課改背景下，英語教學(xué)改革面臨的主要問題是教師對教材過度依賴，在教學(xué)中以教材為唯一的知識的來源，對學(xué)生英語思維以及綜合能力的提升帶來了負(fù)面影響。英語教材是經(jīng)過我國教育部門精心編制而成的，其中收錄的英語文章具有較強(qiáng)的教學(xué)性和知識性，但是當(dāng)前英語教師更多的將教材作為唯一參考，將其中的內(nèi)容強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生對教材的語法、句子和單詞進(jìn)行死記硬背，沒有注重對知識進(jìn)行科學(xué)梳理，對學(xué)生的英語思維和創(chuàng)新意識形成了束縛。

（三）教師角色定位不科學(xué)

新課改要求初中英語教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是在當(dāng)前的英語課堂中，教師依然作為課堂的主角，并且處于權(quán)威地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受英語知識，長此以往，可能導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒。

（四）對素質(zhì)教育缺乏有效宣傳

在教育新形勢下，素質(zhì)教育成為我國教育改革的主旋律，但是大多數(shù)初中學(xué)校受到升學(xué)率的壓力，對素質(zhì)教育缺乏重視，也沒有在學(xué)生群體中積極宣傳素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生更加看重英語成績，不注重提升自身綜合素質(zhì)，與新課改的要求背道而馳。

二、新課改背景下優(yōu)化初中英語教學(xué)的相關(guān)對策分析

（一）加強(qiáng)對新課改的理解

在新課改背景下，想要提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師需要對新課改的精神和內(nèi)容進(jìn)行深入理解，以新課改的要求為教學(xué)導(dǎo)向，進(jìn)而保證教學(xué)活動以及教學(xué)改革的全面進(jìn)行。同時，各所初中學(xué)校也要積極加強(qiáng)對教師關(guān)于新課改的培訓(xùn)，組織學(xué)生和教師對新課改的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立以及健全英語教學(xué)考核制度，保證教師以新課改的要求開展教學(xué)，充分落實新課改的要求。

（二）豐富英語教學(xué)手段

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，因此，教師要結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的個性愛好以及英語水平，在實踐中不斷探索，豐富英語教學(xué)手段，通過科學(xué)有效、生動趣味的教學(xué)手段，喚醒學(xué)生對英語知識的興趣以及學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，進(jìn)而提升英語課堂的效率和質(zhì)量。首先，教師要摒棄以往過度依賴教材的教學(xué)模式，以教材為核心，對其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑雍蛣h除，進(jìn)而滿足新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次，教師要在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引入情境教學(xué)學(xué)法、感官刺激法以及合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)模式，對學(xué)生探究能力、合作能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉；再次，教師要注重在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、自由、開放、民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生在良好的氛圍下開展合作交流，加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感體驗；最后，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，按照新課標(biāo)的要求重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過加入一定的課外知識，豐富學(xué)生的英語知識體系，擴(kuò)展學(xué)生的英語視野，對學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升英語課堂的效率和質(zhì)量。

（三）明確教師角色定位

新課改要求在英語教學(xué)中要突出學(xué)生的課堂主體地位，教師要從以往的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的參與者、組織者、指導(dǎo)者以及合作者。因此，在新課改背景下，教師要明確自身角色定位，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果。首先，教師要改變學(xué)生被動接受的局面，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟迪，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動性，進(jìn)而促使教學(xué)滿足新課改要求；其次，教師要積極與學(xué)生構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)；最后，教師要從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的思維能力以及質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）加大素質(zhì)教育力度

英語學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性和實踐性，在具體教學(xué)中需要學(xué)生的密切配合，只有學(xué)生與教師目標(biāo)一致，才能優(yōu)化教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂的高效率和高質(zhì)量。因此，初中學(xué)校要對學(xué)生加大素質(zhì)教育的力度，通過講座以及宣傳等途徑，促使學(xué)生加深對素質(zhì)教育作用和意義的理解，充分體會到素質(zhì)教育對提升個人修養(yǎng)的重要性，保證學(xué)生以端正的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)。 三、結(jié)語

總而言之，新課改是促進(jìn)我國教育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵舉措，同時也是符合時代需求的重要改革，因此，相關(guān)教育同仁要結(jié)合當(dāng)前我國初中英語教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行詳盡分析，通過科學(xué)的優(yōu)化對策提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及英語水平的全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多現(xiàn)代化的英語人才。

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（作者簡介：賈洪梅，本科，公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)第二中學(xué)校，中教一級，語文教學(xué)。）