關于促進小學語文閱讀高效教學的策略

任寶娟

摘要：現在小學語文教學中，語文閱讀是不可或缺過程，是小學生認知思想情感的重要過程，通過語文閱讀能夠增強學生情感表達能力，還有助于寫作水平的提高，教師要重視語文閱讀，改變教學理念、教學方法、不斷提高自身教育水平和語文教學效果。此文就以促進小學語文閱讀的高效策略展開研究討論。

關鍵詞：小學語文 閱讀 高效教學

由于新課改進行，對小學語文也更高的要求，小學生更層面的基礎知識也都所加深，閱讀占有很大的比重，閱讀成效的高低直接影響了整個學科的成效，重視閱讀教育不僅是因為閱讀的分值高，更是因為閱讀教育對學生全面發展有著重要的意義。這就需要教師做更多更好的準備工作，使學生用正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，逐步提升小學生的閱讀能力。

一、目前閱讀教學中存在的主要問題

（一）教師的閱讀教育準備工作不充分

隨著信息技術的發達，現代教育也享受到了信息技術帶來的成果，多媒體教學流行在我們的課堂上，新媒體推廣了各種資源，老師有著大量文字、視頻、音頻成品教材等資源，這些材料給老師提供了極大地便利。導致教師沒有對教材進行深入的研究，對教材理解不深入，教師直接根據教學大綱去進行教學，沒有親自研究深讀課程，進行教學設計，在教學的活動中也沒有找準課堂教學的主要思想及重點。

（二）沒有重視學生閱讀方法的培養

現在小學生的閱讀主要以課堂教學閱讀為主，教師在課堂上直接把自身對文章的理解和分析講給學生，教學的過程中關注與講課以及布置學生需要解答思維問題，教學方法不正確，對學生理解、討論、分析等都不夠重視。

（三）對學生語言的積累沒有重視

新課改以來，小學語文的課程的重點是閱讀教育，閱讀教育的目的是，培養學生閱讀理解能力，文章分析解讀能力等。事實上，對于小學生本來講，會聽、會說、能讀、能寫是更重要的能力。能運用是能理解的基礎，閱讀也是寫作的基礎，沒有語言的積累學生，學生在進行寫作的時候語言匱乏，無論做多少題目寫作水平都不會有提高，導致無效閱讀，浪費時間。

二、促進小學語文閱讀高效教學的策略

（一）針對閱讀課開展情景教學方法

情景教學又稱為試讀法，起源于英國，應用在很多課堂的教學中。選對教學方法是教學成功的基礎，由于小學生知識水平不高，理解能力也有一點的局限性，而閱讀就要求學生的有一點的語言基礎，教師如果教學方法不對，學生很難理解其中的內涵，上課表現就會比較吃力及被動，時間長了，學生就會對閱讀失去興趣，閱讀甚至成為他們的負擔，這時，教師很難展開高效的閱讀教學活動。因此，在閱讀課程的教學活動中老師應該用情景教學法展開活動教學，尋找有效措施，營造課堂輕松活躍的氛圍，讓學生充分發揮想象力，設計與教學內容相似的場景，給學生身臨其境的感覺來幫助學生理解文章深意。

比如：文章《假如給我三天光明》的閱讀，教師可以引導學生把自己想象成文章中的作者，充分發揮想象力，讓學生想象假如自己重新擁有光明最做的事情，親自體驗作者的感受。這種方法可以讓學生深入文章，更加深刻準確的理解文章內容，深刻體會文章想要表達的思想感情，在提高閱讀效果的同時也提高了寫作水平。

（二）引導學生樂于日常閱讀

目前小學生的閱讀都是在課堂上的教學活動中完成的，課堂45分鐘是遠遠不夠的。在課余時間和日常生活中老師應該選取一下有價值的合適小學生這個知識水平層的書籍，根據學生愛好興趣，閱讀他們自己喜愛的書籍。讓樂于閱讀成為他們的興趣，積極主動的去閱讀，幫助學生養成閱讀的習慣。所以教師要在課堂上應用有效的方法培養學生的閱讀興趣，引導學生進行日常閱讀，制定合理可行的閱讀計劃，不需要老師時刻去督促學生去閱讀。

比如：教師根據學生興趣愛好，推薦《魯兵遜漂流記》 這本書給學生閱讀，制定了30天為一個閱讀周期。在這個周期內老師會根據一定的時間節點去測考學生們的閱讀成果，教師先讓學生討論，用自己的描述來講出魯濱遜在荒島的生活環境，學生針對自己對過的書抒發個人的意見，之后學生的表述來進行點評。 最后讓大家聊一聊自己閱讀的收獲。這樣的閱讀計劃和閱讀方式能使學生的閱讀真正走進比平時的學習生活，有效的提高了學生的閱讀效果及寫作水平。

（三）讓學生獨立思考，深刻閱讀

“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”閱讀與思考是一對統一體，現在閱讀都只是讀，不會用心多去深思，只是把文字讀完，所以學生對文字的理解局限于表面，深刻的主題和情感復雜的文章就不了了之。因此，教師在閱讀教學的活動中要起積極作用，成為學生閱讀的領導者，鼓勵學生獨立積極的思考，只有思考了才能獨立深入理解滲透文章情感。確保學生充足的閱讀時間和思考時間，把教學時間進行合理分配，因為學生知識水平有限，教師要給學生思考思路做正確的指導，引導學生深入全面思考。

三、結語

以上都是促進小學語文高效率教學的策略，閱讀教育是小學語文教學活動中的重要內容，提高小學閱讀教學水平是實現語文整體進步的前提。教師要把課堂閱讀教學作為重點，營造良好的閱讀氛圍，構建開放的閱讀環境，讓學生在閱讀中得到知識與技能，情感與心理等，以及語文寫作等水平的全面提升。

參考文獻：

[1]閻花麗.促進小學語文閱讀高效教學的策略[J].文學教育（上），2017，（09）.

[2]李錦祥.淺談促進小學語文閱讀高效教學的策略[J].作文成功之路（下），2017，（04）.

[3]張志紅.新課改背景下實現小學語文閱讀高效教學的策略[J].學周刊，2016，（31）.

（作者單位：吉林省榆樹市東溝小學）