高中學生寫作興趣的激發策略

摘要：寫作是語文的重要內容。學生的寫作水平直接影響著學生的理解能力和語言表達能力。但作文的教學是語文教學中的難題，很多高中生都不喜歡寫作文，這直接影響著他們的語文綜合成績。學生們不喜歡寫作的主要原因是對作文缺少興趣，因此，如何激發出高中生對寫作的興趣，就成了高中語文教師需要研究的問題。

關鍵詞：高中生；寫作；激發興趣；方法

中圖分類號：G633.34？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0221-02

一、引言

寫作是語文教學中的重點，也是學生認為的難點。長久以來，教師在高中作文的教學中費力不少，卻收效甚微。現在的高中生普遍不喜歡寫作文，甚至對寫作文產生懼怕心理。經過小學、初中對寫作的訓練，他們具有一定的寫作基礎和能力，但只要一上寫作課，他們還是對寫作文產生了抗拒心理，寫出來的作文質量也不高。究其根本，是學生缺乏對寫作的興趣。因此，在寫作的教學過程中，充分激發學生的寫作興趣十分必要，這樣就能夠使學生主動進行寫作，并產生高質量的文章。那么，如何激發高中生的寫作興趣呢？

二、培養學生的觀察能力，讓學生在生活中尋找素材

法國藝術大師羅丹說：“生活中并不缺少美，而是我們缺少發現美的眼睛。”學生寫作文時，常感到無事可敘，無話可說，是因為他們沒有把生活和寫作聯系起來，沒有做到在生活中尋找寫作的素材。生活是創作的源泉，高中生的生活豐富多彩，五彩繽紛，但他們卻缺少對這些細節的發現，從而喪失了無數次的寫作靈感。教師應對學生進行發現的引導，讓學生明白深刻藏匿于淺顯中，偉大蘊含在平凡中，身邊的生活都是寫作的素材，要做到從小處著眼，從大處落筆，讓學生知道，身邊的很多現象都可以給予人靈感。

要對學生進行積極的引導，讓學生學會感受生活。例如校園生活，雖然每天往返于學校和家之中，但其中也是趣味無窮，只要用心去觀察，就會發現，校園里的每一個笑臉，清晨的每一縷陽光，教室里傳出的每一句讀書聲，都是用來寫作的源泉。蘇軾就面對著天空那一輪皓月，而寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古佳句；魯迅就面對著父親那步履蹣跚的背影，體會到了如山般偉大的父愛。這些都是從身邊的瑣事中發掘出的啟示和靈感，都源自于作者對生活的用心體會。

除了引導學生感受生活之外，還要引導學生感受生活之外的東西。書是有字的生活，只有感情豐富的人才能體會到。高中生應該有著閱讀的好習慣，在閱讀的過程中，教師要引導學生帶著感情、全身心地投入到文字之中，讓學生自己體驗作者的情感，做到身臨其境，在書中領悟人生的意義，體會社會之百態，強化學生對生活的認識和感受，對他們累積寫作的素材也有所幫助。

另外，高中生的思想感情豐富，容易被外界的環境變化而感染。例如身邊瑣事、體育競賽、文藝晚會等，都會引發學生們的思緒，教師要對學生們的心理進行把握，讓學生能夠把內心的波動用文字敘述出來，激發他們對生活的熱愛和對寫作的激情，這樣，也可以有效地提高學生們的寫作積極性。

三、改變教學方法，用現代化教學手段誘導學生

1.用現代化教學方法來進行教學。隨著現代社會的發展和經濟的快速提升，教育界也大大引進了現代化多媒體設備，它有著內容集中、重點突出等特點，通過圖像與聲音的結合，可以更明確的表達出文字所要表達的內容，而且其獨特的寓教于樂的性質，也大大吸引著學生。在寫作教學過程中，教師可以運用多媒體，對寫作題目進行展開。如寫作題目《母親》時，可以為學生播放展現出母親勞累的視頻，配以感人凄美的音樂，從五官全方位對學生進行感官刺激，讓他們設身處地的了解到母親的辛苦和不易，流露出自己的感情，激發出寫作欲望，迫不及待的把對母親的感恩之情抒發出來。

2.對傳統寫作進行改革。要引發起學生的寫作興趣和欲望，就要滿足學生們的好奇心，讓學生感受到寫作的與眾不同。題目是文章的核心，另辟蹊徑的題目可以激發起學生的寫作興趣，例如傳統高中作文《堅持》，其題目枯燥無味，但若換成《比兔子速度更快的烏龜》，這樣題目就顯得生動活潑，讓學生感覺眼前煥然一新，從而不再抗拒寫作。

四、對學生進行適時鼓勵，增強學生寫作信心

教師在對學生的作文進行批改的時候，要善于發掘文章中的精妙之處，并對其進行贊揚和肯定，不能簡單的對文章進行評價，這樣會打消學生的積極性。首先，在發現文章中有好詞好句的時候，要將其圈畫出，并寫上表揚的評語，這些評語就像獎章一樣，會讓學生感到開心和自豪，從而對寫作產生興趣并積極參與其中。其次，對妙詞、佳句進行贊揚的時候，要寫出其優美的特點，比如，“語句細膩優美，如人身臨其境”、“論證簡潔有力，具有說服性”、“細節刻畫的非常形象”之類。最后，要對文章進行打分鼓勵，這樣學生可以直觀的看出自己作品的整體水平。對于好的作文，要盡量打較高的分數，并將其在同學面前進行剖析，這樣不但是對作者的鼓勵，也可以激發其他同學的效仿心理，在無形中提升了同學對寫作的積極性。對于不好的作文，教師也不能對其進行貶低，更不能斥責學生。例如文章中存在用詞不當、語句不通順、主旨表達不清等問題，教師就要將其圈出，并寫上備注“換一個詞語比較能夠表達出此時的情感”“語句最好再加以潤色”，“更深入些能夠更明確地體現主題”。這樣的評價，對于學生來說是學習的過程，而不是被批判的過程，他們會在犯錯中進步。另外，對于不好的作文也不要打過于低的分數，稍高些的分數會讓學生感到教師在鼓勵自己，以后會更加努力的進行創作。

五、結語

學生對寫作沒有興趣是制約學生寫作發展的主要因素，要激發學生的寫作興趣，就要從學生身上著手，讓他們體會到寫作的樂趣，這樣，他們就會在不知不覺中愛上寫作文了。

參考文獻：

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