在小學數學課堂中“層次性體驗”的應用

孫華美

摘要：“層次性體驗”是幫助學生通過感知、探究以及實踐，并依據教學內容和學生認識的特點，加深對數學的理解與體驗。數學是一門抽象的學科，利用不同層次的體驗式教學，能夠提高學生的學習效率。文章主要探究“層次性”體驗教學方式在小學數學課堂教學中的具體運用。

關鍵詞：小學數學 層次性體驗 互動交流

新課標中明確提出，教師在教學過程中應該加強對“層次性體驗”這一體驗式教學方式的應用，提高學生對學習的興趣，對教師教學質量和學生學習效率的提升具有極大地促進作用。“層次性體驗”要求教師必須將學生的體驗為前提，通過教學過程引發學生的共鳴和實踐探究的欲望，積極配合教師完成教學工作，為學生提供更多的實踐機會。

一、“層次性體驗”對小學數學課堂的影響

小學數學新課標中明確提出，教師除了需要幫助學生了解和掌握基礎的理論知識、數學思維模式與方法之外，還應該加強學生數學實踐經驗的培養與鍛煉，增強學生對數學的興趣與信心。體驗式教學方式要求教師能夠利用探索、體會和經歷等動詞加強對學生數學能力的培養，并基于學生之間的個體差異性，積極引導學生自主探究，培養學生的自我學習能力。“層次性體驗”教學方式的運用能夠幫助教師更好地認識到學生的個性，并進行有梯度的層次性教學，全面提升學生的綜合素質，加深學生對知識的理解程度，強化其對知識的運用能力。

二、“層次性體驗”在小學數學課堂的具體實現

（一）增強師生互動，加強學生對知識的理解

灌輸式的教學方式難以使學生深刻了解教學內容，課堂教學中，教師應該加強與學生之間的互動，幫助學生更全面的了解數學知識，并實時掌握學生的學習情況，加強互動體驗教學。例如在學習同分母加減法時，教師應該明確教學目標，加強學生對同分母分數加減法運算的運用能力。設置情景，假設有一個大蛋糕，將其平均分為八份，隨機提問兩名學生，問其想要分得幾份蛋糕，其中一名同學說要兩塊，另一名同學說要四塊。然后把已經分出去的蛋糕用不同的顏色表示出來，并向同學們提問：兩個同學一共得到蛋糕的數量，同學們很快算出28+48=68，也就是兩人共得到68的蛋糕。通過例子，導出同分母加法的運算規則，同分母分數相加是，分母保持不變，只有分子相加。但是68的分子分母具有公因數，所以需要化簡為最簡分數，也就是34.同樣的方法，引導學生計算兩位同學獲得蛋糕數量的差值，最終得出28，化簡為14，由此可得出，兩個分數相減，分母相同時，只需要將分子相減，分母不變。通過互動式教學，能夠調動學生參與課堂的積極性，使其能夠更加深入地了解數學內容。

（二）提高學生的自主探究能力，充分發揮學生的主觀能動性

“層次性體驗”這一體驗式教學方法中，最重要的就是探究式的體驗教學，能夠充分激發學生的學習興趣，并深入探究數學知識。在探究式體驗教學過程中，教師應該給予學生足夠的空間進行自我思考，增強學生的自我操作能力，培養其合作交流意識，自主構建知識框架結構。自主探究的過程能夠更好地理解數學知識所包括的內在規律與本質，并加強對知識的掌握程度。小學數學主要幫助學生積極主動的構建知識體系，探究式體驗教學方式能夠有效地幫助學生進行自主探究。例如在學習圓的周長內容時，首先對學生進行分組，讓學生自主探究圓周長的計算方式，分析圓的周長與半徑之間的聯系。為保證探究結果的精確性，引導學生多次探究。學生利用圓規，以不同的半徑畫圓，然后裁剪測量圓的周長。分析所得到的數據，得出半徑與周長之間的關系。得出周長大概是半徑的6.18倍，利用自主探究式的教學方式，能夠使學生的邏輯思維能力得到提升，并加強學生之間的團隊意識與合作能力。優化教學方式和課堂教學模式，提高學生的積極性。探究式體驗教育是層次性體驗中最重要的方法。

（三）提高學生的感知能力，將抽象的理論知識具體化

“層次性體驗”中的感知體驗要求教師能夠按照教學內容和學生的特點，安排學生搜集教育教學內容相關的材料，并結合自己的實際生活，將抽象的理論知識具體化，加強學生對抽象知識的理解和掌握。感知性體驗能夠使學生初步了解所要學習的內容，提升學生對學習的性質。數學是一門抽象的學科，小學生的思維模式還不夠全面，導致其在學習數學的過程中遇到較多的問題，難以激發對學習的興趣。例如，在學習最大公因數的過程中，教師應該積極引導學生聯系實際生活，讓學生利用不同規格的地板磚鋪設地面，能夠加深學生對知識的理解。

（四）提高學生對知識的應用能力，并能夠歸納與總結

靈活應用所學知識是教學質量的重要體現，有效的反饋教學效果。例如在學習“位置與方向”課程時，教學目標是教會學生能夠利用比例尺作圖，并能夠準確地描述方向。課程結束時，安排學生能夠利用所學知識設計出一個合理的生活區，包括醫院、餐館和超市等公共場所，并以住宅為中心，準確描述出其他場所的方位。教師需要注意觀察學生在畫圖中出現的問題，并進行課堂總結，幫助學生更好地認識到自己的不足。應用式體驗教學方式能夠體現出學生的學習效果，加強學生對知識的運用能力，同時還能夠在一定程度上表現出教師的教學效果，促使教師能夠改變教學方案，提高教學質量。

三、結語

“層次性體驗”教學方式能有效地提高教學質量，激發學生對學習的興趣，提升學生的學習效率。利用感知、探究、應用以及互動式體驗，能夠以遞進的方式增強學生對知識的掌握程度，并加強學生綜合素質的提升。教師應該積極利用“層次性體驗”教學方式，充分調動學生的主觀能動性，善于發現教學過程中出現的問題，有效地發揮“層次性體驗”的優勢。

參考文獻：

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（作者單位：蘭陵縣蘭陵鎮韓塘小學）