淺談小學(xué)語文課作文的批改藝術(shù)

吳圣佳

摘 要 語文作文教學(xué)中，批改作文是不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生語文水準(zhǔn)如何，往往作文就可以證明。批改不等于修改。葉圣陶先生說過，作文批改的目的在于“使學(xué)生真正明確教師之用意，且能用之于此后之實(shí)踐”。 教師批改作文的意義，在于對學(xué)生作文進(jìn)行評析，并為學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文提供幫助，以逐步提高他們評析作文和修改作文的能力。

關(guān)鍵詞 作文；寫作；自改

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0212-01

作文批改與評價(jià)是作文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生作文水平的一項(xiàng)必不可少的重要手段。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際，運(yùn)用靈活多樣的作文批改及評價(jià)方法，讓學(xué)生了解自己的習(xí)作效果，促進(jìn)他們不斷提高作文水平。

一、多寫激勵(lì)性的作文評語

就作文教學(xué)而言，教師在給作文做出點(diǎn)評時(shí)應(yīng)該是多寫一些鼓勵(lì)性的評語，贊揚(yáng)對學(xué)生可以起到激勵(lì)的作文。不要吝嗇那點(diǎn)墨水，將會(huì)有意向不到的結(jié)果。激勵(lì)應(yīng)貫穿在寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其是需要激勵(lì)。給予鼓勵(lì)性評語，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心。對那些問題比比皆是的“差作”，教師也應(yīng)心平氣和地幫助學(xué)生分析，提出修改意見，雖然文章缺點(diǎn)很多，但教師不能全盤否定，而應(yīng)該挖掘其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白自己的作文有不少缺點(diǎn)，但并非一無是處，只要認(rèn)真去寫就會(huì)有進(jìn)步，這樣來增強(qiáng)他們的信心，最終培養(yǎng)了他們的寫作興趣。教師評語力爭具有形象性、鼓勵(lì)性、童趣性。如：文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理；文章將……寫得細(xì)致入微語言活潑明快，富有情趣；大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切；結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味……教師要根據(jù)不同的文章想方設(shè)法寫出一些激勵(lì)性的評語。

二、學(xué)生互改取長補(bǔ)短

學(xué)會(huì)互改作文，取長補(bǔ)短，可以促進(jìn)學(xué)生間的相互了解和合作，這也是提高寫作水平的方法之一。但是在修改前教師應(yīng)定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時(shí)交換批改意見，正如教師的面批作文一樣，當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí)，可以立刻與作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達(dá)到更有利的批改目的。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通過同學(xué)間的互改互相促進(jìn)，互相提高。首先就是一個(gè)閱讀同伴文章，廣開自己視野的過程，在閱讀之中，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)或不足。這就很容易從他人的作文中看到自己的立意選材、布局謀篇和遣詞造句上的不足，也會(huì)從互相對比中接受同伴的好的做法。互評，實(shí)際上是在賞識(shí)中相互激發(fā)寫作興趣。學(xué)生評學(xué)生，少了拘束，多了坦誠，同時(shí)，大家都有了自我展示的一席之地，于不知不覺中，就可以創(chuàng)設(shè)出一種自由輕松的交流環(huán)境。當(dāng)我們踴躍地參與到自評和互評中來，我們的習(xí)作將會(huì)插上更加自信的翅膀。互評作文最大限度地發(fā)揮了學(xué)生在作文評價(jià)過程中的主體功能。通過這樣的作文評價(jià)課，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，使作文評價(jià)真正起到了落實(shí)作文指導(dǎo)的作用。我班學(xué)生，特別是中下生是作文水平有了明顯的提高。

三、讓學(xué)生自改鍛煉能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得。互相評改作文，可以分享感受，溝通見解”。可見，讓學(xué)生自評互改作文，益處多多。修改，是寫作文不可缺少的一個(gè)重要“工序”，是提高作文質(zhì)量的重要措施。有人說作文不是寫出來的，而是改出來的，這話一點(diǎn)不假。作文寫好后，不要一味依賴?yán)蠋熑バ薷模饕€得靠自己。老師修改文章，一般只能指出文章得優(yōu)缺點(diǎn)，即使對某些字句、段落甚至全篇作了修改，也只是為了給作者的修改作示范，不可能將作者的文章都詳細(xì)地修改。只有自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手修改，才能切實(shí)提升文章的質(zhì)量，提高自己的協(xié)作能力。學(xué)生完成初稿后，我要求他們用朗讀的方法，一句句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進(jìn)行修改。改后教師閱覽，充分肯定學(xué)生修改作文的進(jìn)步，指出不足，并選擇修改較好的范文供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。要想提高自己的作文水平久必須學(xué)會(huì)精心修改自己的文章。值得注意的是：語言的修改加工，是修改作文最重要的一環(huán)。為使文章更加通暢、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，對一字、一詞、一句都要反復(fù)推敲，遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。只要精心修改，改的徹底，改的巧妙，好的文章自然就出來了。

四、教師要選擇部分學(xué)生面批

作為常用的書面批改法，教師費(fèi)盡心思去指正學(xué)生習(xí)作中的問題，幫助提高水平，但教師的用心批改學(xué)生未必理解。因此，當(dāng)著學(xué)生的面批改，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，也是十分必要的。面批法，學(xué)生也是十分歡迎的。因?yàn)樗麄冇X得受益良多，進(jìn)步快。面批法在實(shí)施時(shí)一個(gè)教師對一個(gè)學(xué)生。采用這種做法，教師可以對某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病，在對話過程中，教師能從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī)，批改就可以更有針對性，更為恰當(dāng)。而學(xué)生則能闡述自己的思想中發(fā)展個(gè)性。面批法學(xué)生更加專心，愿意接受教師的指正。當(dāng)然，批改的著重點(diǎn)對每一個(gè)學(xué)生來說不是一成不變的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，別的缺點(diǎn)還存在，或出現(xiàn)新的缺點(diǎn)。因此，過一階段要重新排列組合，進(jìn)行新一輪的分類面批，以幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。雖然花費(fèi)了教師的很多時(shí)間，但學(xué)生提高作文的水平特別明顯。

總之，作文的批改也應(yīng)不拘泥于某一種方式方法。教師從“精批細(xì)改”中解脫出來，減少那些滿篇見紅的無效勞動(dòng)，注意策略提高同學(xué)們的寫作水平。在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，作文批改的藝術(shù)性就尤為重要。

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