小學語文單元組文教學實踐研究

張繼偉

摘要：小學語文單元組文教學主要指的是語文教師不拘泥與教材，而是靈活利用和重組教材內容展開語文教學活動，這樣的教學更加精簡也更加有針對性。小學語文單元組文教學在素質教育時代具有較大的優勢，根據教學目標靈活將教材分為幾個片段可以減輕學生的學習壓力，打破僵化的課堂教學，改善語文教學質量。本文將對小學語文單元組文教學展開深入的探究，希望為教學工作者帶來新的啟發。

關鍵詞：小學語文 單元組文 教學實踐

單元組文教學是文章系統整合的過程，在學習過程中學生會逐漸掌握文章歸納整合的方式，經過長期的訓練，學生的系統思維將會得到進一步強化，語文素養也會有所提高。單元組文教學相比傳統模式化的語文教學方式更具優勢，傳統語文教學缺乏新意，語文教師按照教材順序一一展開教學，看似語文教學有條不紊，而事實上學生所能吸收的知識十分有限，學生的創造力受到極大限制。單元組文教學有利于學生語文知識體系的構建，這種教學方式更加靈活自由，語文教學不再受制于教材，語文教師可以根據實際需要靈活安排課文教學，例如教師可以把對比鮮明的或者是類似的文章安排為一個單元組，這樣的方式更方便學生系統的理解相關的內容，增強學生對語文知識的宏觀把控能力。單調、循環往復的教學方式容易讓學生產生厭倦和排斥情緒，教學效果自然不盡如人意。作為新時代的語文教師，我們必須明白教材只是知識的載體，教師的工作是將知識傳授給學生同時培養學生的思維以及各種能力，教學的具體形式并不需要固定不變。語文教師應當對語文教材各個篇章以及教學的重點，找到各個篇章之間的聯系，靈活進行單元組文教學。

一、設定明確的教學目標

明確的教學目標是單元組文教學的首要前提，只有明確教學目標，語文教師才能有針對性的展開教學工作。為此，小學語文教師應當提前熟悉語文教材，仔細研究每個單元的教學重點，把握每個單元的教學主題，根據教學目標將教材內容進行重組整合，實現由易到難的系統語文教學。每個單元組文都要有明確的教學目標，避免重組的教學內容凌亂不堪、缺乏針對性，學生陷入一片迷茫。小學語文主要是基礎知識的學習，語文教師可以將單元組文的教學目標分為多個層次，各個層次呈現遞進趨勢，這樣學生就可以逐步突破難點，掌握系統的語文知識。

二、讓學生參與到單元組文教學中來

在單元組文教學中，小學生不愛動是一個普遍存在的問題，學生十分被動，語文教師需要引導學生積極參與到單元組文教學中來。那么教師該如何讓學生在語文課上讓學生主動發言，主動思考和積極參與到單元組文教學中呢？首先，教師要有意識地增加課堂的活動量，采用小組合作、討論、辯論等多種形式來讓學生參與到語文課堂中。其次，語文教師要避免學生的緊張和過多的顧慮，教師要認真分析每個學生不愛動的原因，然而針對性解決，例如，有的學生性格內向，害怕別人的否定和嘲笑，那么教師就應該注重樹立學生的自信心，多鼓勵學生，讓學生有一個樂觀積極的心態。學生的參與度關系到單元組文教學是否能夠順利展開，小學語文教師應打破傳統思維習慣，堅持以學生為本，將學生的注意力引道課堂中來。單元組文教學是類似課文的組合教學，要想讓學生積極參與其中，語文教師要提前做好準備，對各類課文之間的相似點、不同點用課件做好對比，在課堂上循序漸進的引導學生去發現問題和解決問題。

三、加強感知與回顧

小學語文的學習主要在于為學生打下扎實的基礎，培養學生的語文素養，增強學生的語文基本應用能力。語文教師在展開單元組文教學時應當重視對所學知識的感知以及回顧，語文教師要及時引導學生去感知和回顧所學的知識，讓學生在感知與回顧中把握單元組文教學的核心，以便學生在腦海中逐漸建立起完善的語文知識體系。語文教師要注意培養學生感知文章的能力，所謂感知能力指的是學生在展開學習活動之前要對單元組文有一個整體的感知和認識，這樣才能對所要學習的內容有一個宏觀的把握，做到有計劃、有目的的學習。在感知單元組文時，學生可以大致瀏覽各篇文章，對結構、內容、主題有一個大概的了解。另外，我們不能忽視單元組文的回顧環節，及時的回顧可以幫助學生重新審視自己的學習情況，并讓學生在回顧中發現自己的問題和不足。回顧的形式豐富多樣，隨著各種多媒體技術的發展，學生回顧知識的途徑也變得豐富多樣，例如多媒體課件、分享交流會、演講等。感知與回顧是單元組文教學中的重要環節，小學語文教師要不斷創新教學方式，逐步推進語文教學質量的提高。另外在語文教學中，語文教師要做好開篇的教學，重視讀寫技能的訓的過程，精簡語文教學是對不必要教學環節的一個拋棄和完善，爭取在有效的課堂時間內，容納更多的學習內容，讓學生有更多的自我空間。語文教師就需要明確教學流程，把握教學重難點，強調知識的靈活應用，注重思維拓展和學生實踐能力的鍛煉。

四、結語

單元組文教學實際上是對語文課文的一個系統整合歸化，將類似的文章進行組合講解，學生就可以將類似文章進行對比從而更快地掌握這類文章的特點，更好的把握這一類文章。小學語文單元組文教學相對更加自由，教師可以根據自身對教材的把握來統籌學習的內容，將學習內容靈活重組以方便學生的理解和吸收。單元組文教學將會給學生帶來更多新鮮感，激發學生的語文學習興趣，培養學生的系統性發散思維。

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（作者單位：山東省新泰市東都鎮西都學校）