以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

唐佳

摘 要 閱讀學習，對于初中學生的要求較高。學生需要借助已經掌握的英語知識去感知新的文字，理解更大篇幅的語言。文章基于初中英語閱讀教學現狀，主要圍繞“以學生為中心的初中英語閱讀有效教學”這一主題，展開具體的分析研究。

關鍵詞 以學生為中心；初中英語；閱讀教學；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0185-01

閱讀是理解的過程，也是猜測的過程。在英語閱讀教學過程中，教師要結合不同體裁的文章，引導學生掌握多樣化的閱讀策略。鼓勵學生從多個角度去理解閱讀文章，分析閱讀文章中的問題，注重以學生為中心，鼓勵學生自主學習、高效學習。

一、以學生為中心教學模式在初中英語閱讀教學中的運用意義

1.有助于培養綜合性人才

隨著社會的發展以及全球化經濟形式的加強，現代化社會對人才的需要傾向于能力型應用型高素質人才，僅僅掌握相關的專業知識是遠遠不夠的，需要學生提高語言綜合應用能力以及文化素養，以適應日新月異現代化社會的需要。通過以學生為主的課堂教學形式的開設，不僅能夠完善課堂教學方案，提高教學效率，也利于貫徹落實素質教育，培養綜合性高素質人才。

2.有助于優化課堂教學方法

閱讀，是培養學生理解能力，促進學生語感提高的重要教學內容。在初中英語閱讀教學過程中，教師注重以學生為中心，通過有效的引導，讓學生提煉出閱讀文章的主題，并找到支持這一主題的關鍵句與關鍵詞，讓學生自主把握好文章的脈絡，能夠讓學生的思維變得更加清晰、具體，強化學習效果，

二、以學生為中心教學模式在初中英語閱讀教學中的運用策略

1.利用信息技術，構建以學生為中心的英語課堂

英文作為一門世界通用性語言之一，在國際事務和日常交流中發揮著舉足輕重的作用。初中英語教師應該注重對教學理念和教學模式的創新，堅持與時俱進、開拓創新原則。隨著多媒體信息技術的發展和廣泛應用，小學英語教師需要意識到將信息技術引入課堂的意義，并且利用現代信息技術，營造良好的教學情境，為學生提供語言表達機會，構建以學生為中心的英語課堂，以此提高學生的語言溝通技能和英語口語交際能力。例如，在組織學生學習外研版初中英語七年級上冊“My family”這單元知識點的過程中，教師就可以利用信息技術，為學生營造良好的課堂教學氛圍，引導學生跟讀信息技術播放的音頻，或者圍繞信息技術展示的話題——“My family”展開自主性交流，發揮學生的學習主體性，營造互動式、高效化課堂。

2.挖掘教材資源，構建以學生為中心的英語課堂

在英語閱讀教學課堂上，教師為了構建以學生為中心的英語課堂，就需要將英語閱讀教材發揮出最大的教學作用，如此不僅能夠幫助學生增加詞匯量、學習寫作技巧，還能夠鍛煉學生的口語能力、培養學生英語語感，提高學生的英語綜合學習能力。英語閱讀理解能力，是學生在英語學習中必須掌握的基礎技能，傳統的教學課堂上，學生可以鍛煉閱讀理解能力的機會太少，缺乏展示自我的平臺。針對于此，教師就需要積極改進，通過對教材資源的充分挖掘，創造學生感興趣的教學情境，促使學生主動參與課堂，成為課堂的主人翁，引導學生主動學習。例如，在組織學生學習外研版初中英語八年級上冊“How to learn English？”這單元知識點的過程中，教師可以通過對教材資源的高效利用，打造學生感興趣的教學情境，抓住學生的興趣點，引導展開自由討論，促進學生自主學習。

3.巧用教學語言，構建以學生為中心的英語課堂

西尼加曾經說過：“差不多任何一種處境，不論是好是壞，都受到我們對待處境時心境的影響。”初中生正處于青少年發育時期的關鍵，生活閱歷有限，以及受應試考試的影響，學生思想波動較大，遇到困難時容易出現極端思想的支配，影響學業的進行。在構建以學生為中心的英語課堂過程，教師就應該關注學生的心理狀態，巧用教學語言，合理使用鼓勵性話語，激勵學生，如此有助于消除學生的不良情緒，增強學生的學習自信心，促使學生在學習英語的過程中，獲得積極的情感體驗，提高學習主動性。例如，在組織學生學習外研版初中英語八年級上冊“A famous story”這單元知識點的過程中，教師可以運用幽默性的教學語言，營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，構建以學生為中心的課堂。

4.改善教學評價，構建以學生為中心的英語課堂

教學評價環節作為初中英語教學中的重要組成部分，其成效將直接影響到英語課堂整體教學效果。作為初中英語教師，在組織課堂教學活動的過程中，需要重視教學評價環節對于整體教學的意義，并且積極完善教學評價體系，尊重學生的學習主體地位，讓學生參與到教學評價活動中，構建以學生為中心的英語課堂。例如，在組織學生學習九年級上冊“Wonders of the world”這單元知識點的過程中，教師可以在教學評價環節，充分引入學生自主評價模式，突破傳統教學評價模式的限制，讓學生的評價主體功能得到有效發揮。教學評價環節作為教學成果反饋的重要環節，發揮學生的主體作用，是強化教學評價效果的關鍵。

三、結束語

總而言之，初中英語教師在組織課堂教學活動的過程中，需要堅持開拓創新、與時俱進的原則，充分認清當前的教育形勢，積極創新教學理念和教學模式，充分尊重學生的學習主體地位，構建以學生為中心的英語課堂，讓學生成為課堂的主人，促進學生學習主動性的有效發揮。

參考文獻：

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