農村小學留守兒童個性化語文家庭作業的指導策略初探

黃帥迪

摘 要 作業是督促學生學習進步的重要形式，促進學生積極進行課后復習，課前預習，達到溫故而知新，同時還能夠幫助教師了解學生對知識的掌握情況。因此，針對家庭作業的布置需要教師精心的設計。在小學語文教學中，進行家庭作業布置，特別是針對農村小學留守兒童進行家庭作業的布置，更需要有針對性，需要結合學生的生活實際以及完成作業過程中存在種種問題，作業的布置需要結合學生的生活實際。本研究針對農村小學留守兒童個性化語文家庭作業的指導策略展開了詳細的探究，首先分析了現階段農村小學留守兒童完成語文作業的現狀，然后分析了結合現狀如何促進農村小學留守兒童個性化語文家庭作業布置的有效性。

關鍵詞 農村；小學語文；留守兒童；作業布置；個性化；指導策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0182-01

相比較其他學生，留守兒童的心理更加敏感，由于缺乏父母的關愛，更需要在學習過程中引起教師的高度重視，需要更加耐心的引導學生。在進行小學語文作業設計的時候，教師需要將留守兒童的實際情況考慮清楚，需要兼顧學生的學習興趣及學生的實際生活，讓學生在完成作業的時候獲得感官上的體驗，充分發揮學生的自主能動性，同時作業設計還需要重視因材施教，重視學生之間存在的不足，保障每個學習層次的學生都能夠通過完成作業提升自我，讓學生養成獨立完成作業的良好習慣，通過完成作業促進語文學科的學習進步。

一、現階段農村小學留守兒童完成語文作業的現狀調查

1.對待作業不認真，沒有攻克難題的信心

通過大量的走訪調查發現，農村小學留守兒童對于語文作業的完成情況并不理想，主要存在的問題是對待作業不認真，有些作業題目稍有難度，學生竟然空著不寫，即便是面對一些簡單的抄寫課文，字詞，很多學生也不認真對待，僅僅是應付了事，完全沒有發揮作業的作用，學生完成作業的習慣非常不好。

2.家長的教育意識不足，缺乏對學生的正確激勵與引導

家庭作業的順利完成，離不開家長的積極配合，但是很多農村在外務工的父母缺乏教育意識，自身的文化水平不高，甚至錯誤的認為教育子女是學校的事情，他們對于孩子的學習情況基本不關心；另一方面，家長忙于打工，缺乏對這些學生有效的監督和關心，由于小學生的年齡特點，本身就很難積極主動的學習，再加上缺乏家長的監督，使學生的自信心不斷降低。此外，留守兒童的父母長期在外打工，缺乏對他們的關心，使他們常常感到心理孤單，不能將精力完全放在學習上，課堂學習狀況本身就不佳，家庭作業的完成狀況更差，長此以往，他們的學習成績不斷下滑，學習的積極性嚴重被打消，更不想積極完成作業，甚至出現逃課，輟學的現象。

二、農村小學留守兒童個性化語文家庭作業指導策略

通過以上分析，不難發現，相比較正常的小學生，農村地區的留守兒童在完成作業方面做得不好，本身農村地區的教學條件就不是城市地區，再加上缺乏父母的監督和關愛，使留守兒童的作業完成情況更差，所以采取有效策略，需要結合農村小學留守兒童的現狀，有針對性的布置語文作業。

1.結合小學生的心理特征，作業設計需要結合小學生的興趣所在

留守兒童由于年齡特點及學習特點，在布置作業的時候切記不要簡單重復，傳統的小學語文作業形式往往是讓學生抄寫課文、字詞等或者背誦課文，這與小學生活潑好動的天性不協調，這樣死板機械的作業形式會讓學生形成逆反心理。因此，布置作業需要結合小學生的心理特點，融合學生的興趣帶你，使作業布置的更加具有趣味性，促進小學生思維水平的提升。布置作業的形式需要豐富，需要在常規的聽說讀寫的基礎上進行延伸。只有這樣的作業形式才能充分發揮小學生的主觀能動性，促進學生全面發展。例如，在學習《松鼠》這一文的時候，農村小學生大部分都會接觸到雞鴨、小狗、小貓等這些動物，所以教師可以利用這些優勢，讓小學生親自幫助父母飼養一周這些小動物，在飼養過程中就會細致的觀察這些動物的生活習性，不僅有利于小學生順利的完成作業，還為寫作積累的真實生動的素材。

2.結合小學生的實際生活，作業設計需要考慮到小學生的感官體驗

小學生的年齡特點決定了其生活閱歷不多，所以在布置作業的時候一定要考慮到學生的實際，結合學生的實際生活，增強學生的感官體驗，有助于作業的順利完成。在熟悉的生活環境中，能夠促進知識獲取的豐富性。教師可以以多種形式進行作業的布置，除了常規的書面作業，可以布置一些實踐作業，自選作業等，這種豐富的作業形式，可以讓學生結合自己的興趣自主的選擇，充分提升思維水平，促進主觀能動性的提升。

3.結合學生之間的差異在，重視因材施教

由于受到個體差異的影響，在布置作業的時候也需要注意分層次布置，如果全班學生共同完成同一種作業，對不同層次的學生來講是不利的，所以教師需要結合學生的智力因素，個性差異以及對不同語文知識的掌握情況，布置有針對性的作業，讓學生有更多的自主選擇空間。對語文知識掌握不足，基礎知識有待加強的學習，家庭作業的布置上需要降低難度，促進學生學習效率的提升。對學習程度較好的學習，則需要重視拓展性作業的布置，通過針對性的拔高訓練，充分發揮學生的學習優勢。

4.結合人文作業設計，促進學生思想道德品質的提升

布置小學語文作業，不僅是為了鞏固語文基礎知識，還需要促進小學生思想道德品質的不斷提升，將人文有機的融合到小學語文作業布置中。例如針對國慶節，在布置作業的時候可以讓學生回家觀看一些視頻，觀看閱兵，升國旗等活動，還可以舉辦一些有趣的愛國活動，例如朗誦，演唱等形式，讓學生珍惜現在的幸福，促進學生正確的價值觀及人生觀的建立。

三、結語

綜上所述，農村小學留守兒童的語文作業完成現狀并不理想，所以在進行個性化語文作業布置的時候需要結合留守兒童的心理特點以及年齡特點，促進作業布置的有效性，激發學生自主完成作業的積極性，通過良好的完成作業，促進小學語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1]宋亞.留守兒童個性化語文家庭作業指導策略探究[J].語文教學，2014（07）.