探究“班班通”電教多媒體在農(nóng)村初中語文教改中的精妙作用

伍業(yè)龍

摘 要 在很多農(nóng)村學(xué)校中，教學(xué)設(shè)施略顯落后，近年來，我國對農(nóng)村教育的投入明顯增加，在初中語文課堂上也出現(xiàn)了電教多媒體設(shè)備，為農(nóng)村教改提供新的支撐點。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗，從打破課堂沉默、促使學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)活動中、突破課堂難點、保護學(xué)生的質(zhì)疑精神四方面，論述了“班班通”電教多媒體在農(nóng)村初中語文教改中的作用。

關(guān)鍵詞 “班班通”；電教多媒體；初中語文教改

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0168-01

我國的新課程改革就像雅斯貝斯在《歷史的起源于目標(biāo)》中所陳述的一樣：“教育是依托于時代所產(chǎn)生的思考和創(chuàng)造，每一次進步都是在做這一時期的回顧。”教改工作是教育工作者們同心協(xié)力的一次偉大變革。但在農(nóng)村教學(xué)改革中，由于教育投資明顯不足，為教改工作帶來了很多困難。直到“班班通”電教多媒體理念的出現(xiàn)，這種情況才有所改觀。

一、“班班通”電教多媒體的使用，可打破沉悶的課堂

古人云：知彼知己，方能百戰(zhàn)百勝，這點在課堂教學(xué)中也有所體現(xiàn)。課堂上，教師需要對學(xué)生整體情況有所了解，這樣才能做到對癥下藥，確保教學(xué)方式的合理性，將知識全面的傳遞給學(xué)生。但初中年齡段的學(xué)生正處于青春期，具有很強的逆反心理，很多學(xué)生在課堂上不愿意開口說話，讓課堂整體顯得十分沉悶。無論教師做出多大的努力，學(xué)生們依然不會做出過多反應(yīng)，此時的課堂容易出現(xiàn)尷尬氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。自從電教多媒體出現(xiàn)之后，這種現(xiàn)象得到了很好的緩解。例如，在《筍芽兒》一文學(xué)習(xí)中，為了能讓學(xué)生了解竹筍的生長過程，教師可利用“班班通”電教多媒體播放與竹林相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解竹子的形狀和生長特點。在播放視頻過程中，教師可以向?qū)W生提出一些合理的問題，如：“筍芽兒到底是如何成長為竹子的？”利用這種類似的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，為接下來的課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)。在視頻制作時，教師可以在其中加入豐富的自然因素，如小雨、彩虹、太陽等，給學(xué)生一種置身于大自然的美好感覺，此時沉悶的課堂便會被打破。

二、“班班通”電教多媒體可以吸引學(xué)生的感官

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，以教材和書本為主體，課堂顯得很生硬、無趣。如今，有了電教多媒體的加入，不僅豐富了教學(xué)資源，還為學(xué)生提供了一個聲行并茂、多姿多彩的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出了學(xué)生的想像力和各種感官，提升了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村語文課堂中使用電教多媒體，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的有效增加，也為農(nóng)村語文教改提供了很多新的契機。例如，在學(xué)習(xí)《春》時，教師可以要求學(xué)生每人注冊一個電子郵箱，將自己對文章《春》的理解通過郵件方式發(fā)送給教師，教師可以在課下對學(xué)生所寫的東西進行批改和回復(fù)。當(dāng)學(xué)生們看到教師給自己的批改之后，內(nèi)心一定是非常愉悅的，有利于教改工作的開展。

三、“班班通”電教多媒體可幫助語文課堂突破難點

在初中語文教學(xué)中，教材重點和難點解讀歷來是各個語文教師所探討的重點內(nèi)容，每個初中語文教師對上述兩個問題的處理上均下了一番功夫。在傳統(tǒng)教育模式中，由于受到了教學(xué)資源和方式的限制，對于教材中重點和難點內(nèi)容，教師只能通過口述傳遞給學(xué)生，這種方式所取得的教學(xué)效率十分低下，學(xué)生也會有很多不理解的地方，為初中語文教學(xué)增加了難度。在電教多媒體出現(xiàn)之后，教師可以利用白板多媒體進行課程改革，實現(xiàn)對重點難點問題的形象表達(dá)，提升學(xué)生的理解能力。例如，在《趙州橋》課堂講解時，其中的難點便是趙州橋的設(shè)計是橋梁建筑中的歷史性壯舉。由于初中生對橋梁建筑知識很陌生，在理解上也存在很大困難。因此，教師可以利用電教多媒體播放一個趙州橋的剖面投影，為學(xué)生介紹趙州橋的特點和構(gòu)造：大橋洞是由二十八道拱圈組成，而且每一道拱圈都能支撐橋體的重量，如果一道拱圈出現(xiàn)損壞，其他的依然可以完成支撐工作。所以說，趙州橋雖然沒有橋墩，但卻依然十分堅固。通過這種方式將趙州橋的知識傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生心中不明白的難點問題便會迎刃而解，之后教師可以安排學(xué)生分組討論，這種橋梁設(shè)計方式有何作用，來提高學(xué)生對問題的深入思考能力。

四、“班班通”電教多媒體可以保留學(xué)生的質(zhì)疑精神

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題是增加課堂色彩的有效因素，“質(zhì)疑精神”是學(xué)生通往創(chuàng)新道路的鑰匙，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)立一些問題情境，鼓勵和激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和求知欲。例如，在活動“說不盡的橋”之中，農(nóng)村大多沒有什么太過壯麗的橋梁，更沒有那些具有文化色彩的小石橋。此時，教師可以利用白板多媒體，將世界上形形色色的橋梁整合在一起，以視頻形式播放給學(xué)生。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去鎮(zhèn)上實地參觀自己家鄉(xiāng)的橋梁，并帶領(lǐng)學(xué)生詢問附近居民橋的歷史，讓學(xué)生找出家鄉(xiāng)的橋與視頻中的橋有何不同，并以作文的形式書寫下自己的想法，使學(xué)生的質(zhì)疑精神得到鍛煉。

綜上所述，教育的根本目的并不是為學(xué)生帶來多好新的知識，而是讓學(xué)生透過課堂來了解這個世界的真實樣子。更不在于教師向?qū)W生傳遞多少學(xué)問，而是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的好奇心和想象力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)工作中，初中語文教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點，制定出合適的教學(xué)方式，并利用好電教多媒體，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升。

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