高中語文古詩鑒賞應試能力的培養分析

葉浩然

摘要：在素質教育背景下，高中語文對學生語文古詩鑒賞能力方面提出了新的更高要求。作為高中學生，我們需要多維度提高自身在古詩鑒賞方面的應試能力，科學應對古詩鑒賞難題，進一步提高自身語文綜合素養。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中語文古詩鑒賞應試能力的培養。

關鍵詞：高中 語文 古詩鑒賞 應試能力 培養 分析

在高中語文課程學習中，作為高中學生，我們要深入把握語文古詩鑒賞重點與難點，以自身古詩鑒賞能力為出發點，通過多樣化途徑實時最大化提升古詩鑒賞應試能力，輕松應對各類語文古詩鑒賞題型，提高語文古詩解題能力。

一、夯實語文古詩鑒賞基礎知識

作為高中學生，在提高語文古詩鑒賞應試能力方面，我們要注重自身語文古詩鑒賞基礎知識的夯實。在語文古詩鑒賞過程中，我們要從不同方面入手深入了解語文中古詩鑒賞板塊常考題型，進行合理化歸納總結，有目的性地學習并復習古詩板塊，有效夯實自身語文古詩鑒賞基礎知識。由于大多數語文古詩鑒賞題都會出現作者名字，在鑒賞語文古詩過程中，我們要全面、深入了解古詩作者各方面情況，比如，身世、經歷、個性特征，也包括作品常見題材、意象、風格等，進而，將其和考題中涉及到的作者作品巧妙聯系，進行合理化鑒賞，準確把握作品重要元素，比如，意象、語言特點、風格、情感。在此基礎上，我們還要注重古詩體裁，常見物象、意象、意象以及思想情感類別方面知識的夯實，這些都是準確鑒賞古詩，提高古詩鑒賞應試能力的關鍵點。在夯實古詩體裁知識方面，我們要清楚古詩體裁，古體詩、樂府、詞、近體詩等，以古詩體裁為基點，準確把握古詩句法、音韻、風格、代表作家等知識點，便能在鑒賞不同體裁古詩中能夠準確翻譯詩句、分析技巧、概括意境等。在古詩體裁基礎知識夯實中，我們也要深入了解各體裁古詩章法，比如，詩經多疊句，絕句與律詩常分為兩層，更好地對不同體裁古詩進行分層納意、對比寫法等，深化理解古詩蘊含的思想情感。此外，在夯實語文古詩鑒賞基礎知識中，我們要注重對古詩中常見物象、意象乃至意境知識的掌握，學會在鑒賞物象的基礎上，準確把握作者借助詩句想要表達的思想情感，學會分類整理意象，比如，植物類、武器類、田園類，學會多層次掌握古詩意境，比如，敞亮、清秀、韻味悠長。我們要注重古詩思想感情類別知識的積累，比如，感時傷懷類、抨擊時政類、離愁別緒類，不斷夯實自身語文古詩鑒賞基礎知識，針對性學習與預習古詩板塊內容。比如，在復習蘇軾的《赤壁賦》中，我們可以將高中階段所學的蘇軾其他代表作融合起來，比如，念奴嬌.赤壁懷古，從古詩作者、體裁、思想情感類別等入手，巧妙利用掌握的基礎知識，準確鑒賞蘇軾相關作品，準確解答古詩鑒賞常考題型，為提高語文古詩鑒賞應試能力埋下伏筆。

二、掌握語文古詩鑒賞基本技能

在提高語文古詩鑒賞應試能力方面，作為高中學生，我們要深入掌握語文古詩鑒賞基本技能，比如，深化理解古詩標題，準確翻譯古詩句。在語文古詩鑒賞方面，古詩標題是考點之一。我們要多層次準確理解古詩標題，并準確把握其特征，特別是無題類、曲類等標題，以“詞類”為例，如果標題只有一個，說明該首詞沒有題目，只有詞牌；如果有兩個，后者才是詞的題目，而非詞牌。在古詩題目鑒賞中，我們要清楚古詩題目屬于哪一類，比如，指人、指情，再把握古詩短語與句子的具體形式，結合詞法、句法等特征，準確翻譯，還可以借助古詩寫作背景、作者簡介等，明確古詩題目內涵以及古詩所屬的思想情感類別，準確把握古詩中心思想，實時掌握古詩題目鑒賞的基本技能。在古詩翻譯方面，我們要準確把握古詩翻譯要點，比如，多義詞、特殊化句式、語境語意；在分層納意方面，我們要從古詩體裁特征入手，比如，“歌行體”，要將“總起、過渡”等放在核心位置，從不同方面入手歸納詩句意思。在整首古詩理解方面，我們要以全詩為出發點，了解古詩屬于寫景還是抒情、虛寫還是實寫等；在古詩意象意境方面，我們要多深入了解作者簡介、寫作背景以及試題信息，準確把握古詩形象，要明確古詩中的關鍵性物象、意象，分析古詩特征、思想情感等，再聯想對應的意境，掌握其具體含義；在古詩風格方面，我們要在了解作者情況、古詩內容的同時，深刻品位古詩風格，比如，奔放飄逸、氣魄雄偉。以此，在掌握多樣化古詩鑒賞基本技能中，有效提高語文古詩鑒賞應試能力。

三、加強語文古詩鑒賞練習

在高中語文古詩學習與復習中，作為高中學生，我們還要注重在語文古詩鑒賞方面的強化練習，這是因為古詩鑒賞應試能力的提高需要長期堅持不懈的努力。在復習語文古詩板塊知識中，我們要根據自身積累的語文古詩鑒賞知識經驗以及掌握的技能，以常考題型為基點，結合自身在古詩鑒賞方面的薄弱環節，進行針對性古詩鑒賞，進一步掌握重要的技能技巧，糾正自身形成的錯誤知識，實時提高自身語文古詩鑒賞應試能力。比如，在復習李白《蜀道難》中，我們可以通過多樣化途徑收集常考題型，利用自身掌握的古詩鑒賞知識與技巧，進行合理化鑒賞，解答不同題型，并對李白其他常考古詩進行合理化鑒賞，深入分析存在的問題，加強對相關環節的訓練，有效提高古詩鑒賞能力。在此過程中，我們可以根據語文復習進度、計劃等，制定可行的古詩課外鑒賞練習方案，將其穿插到語文其他板塊知識復習中，在反復多樣化練習中，準確鑒賞同體裁或者不同體裁古詩，實時提高語文古詩鑒賞應試能力。

四、結語

總而言之，在高中語文古詩學習與復習中，作為高中學生，我們要明確素質教育背景下語文古詩鑒賞方面的具體要求，要結合自身實際情況，主動參與課堂語文古詩鑒賞互動的同時，也要注重課后的自主學習，在課內外有機融合下，不斷掌握語文古詩鑒賞知識與技能的同時，從源頭上提高自身語文古詩鑒賞應試能力。以此，在提高應試能力過程中，實時培養并提升語文核心素養，促進自身可持續發展。

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（作者單位：河南省洛陽市北大孟津附屬實驗學校）