關(guān)于“大思政”教育格局下的高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐探究

沈潔

摘要：高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要教育基地，在社會(huì)思潮涌動(dòng)和發(fā)展下，大思政教育格局要求思政課程教育理念和教育方法隨之創(chuàng)新，對(duì)于新時(shí)期的高職思政課教育教學(xué)工作提出了更高的要求，迫切的需要將思政課教學(xué)納入到人文教育體系中。高職思政課教學(xué)改革持續(xù)深化下，應(yīng)該從大思政教育格局角度著手，創(chuàng)新教育理念，建立完善的課程教學(xué)體系，促使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。本文就大思政教育格局下高職思政課教學(xué)進(jìn)行分析，提出合理的對(duì)策予以實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大思政 高職思政課 改革創(chuàng)新

高職思政課教學(xué)改革中，社會(huì)思潮涌動(dòng)，大思政教育格局下帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中存在一系列的問(wèn)題，存在認(rèn)知局限性，無(wú)法充分發(fā)揮原有的作用。這就需要積極迎合時(shí)代發(fā)展需求，充分發(fā)揮高職思政課教育作用，持續(xù)深化改革，明確高職思政課教學(xué)改革方向，提供政策指導(dǎo)，確保后續(xù)工作有序開(kāi)展。大思政教育格局下的高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，本質(zhì)上就摒棄以往陳舊理念，以提升高職思政課教學(xué)有效性和實(shí)效性為主要目的，意義較為深遠(yuǎn)。由此，加強(qiáng)對(duì)其研究，可以為后續(xù)工作提供參考。

一、創(chuàng)新教育理念，明確大思政教育要求

高職教育是一種培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要教育陣地，在具體實(shí)施過(guò)程中更加注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是很多高職院校對(duì)于思政課教學(xué)重視程度不高，尚未建立一個(gè)完善的大思政教育平臺(tái)，導(dǎo)致思政課教學(xué)效果處于較低水平，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，應(yīng)該從大思政教育格局著手，推動(dòng)高職思政課教學(xué)改革深化，提升教學(xué)有效性。

高職思政課教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約，教學(xué)效果偏低，不利于學(xué)生的道德素養(yǎng)提升。所以，高職院校應(yīng)該注重原有教育理念的創(chuàng)新和完善，明確大思政教育目標(biāo)，推動(dòng)高職思政課教學(xué)持續(xù)深化。結(jié)合新時(shí)期的高等院校思想政治理論課程改革要求，應(yīng)該樹立正確的大思政教育觀，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能。大思政教育理念中蘊(yùn)含了傳統(tǒng)思想文化，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)該進(jìn)一步推動(dòng)高職院校精神文明建設(shè)，創(chuàng)新文化意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，堅(jiān)持大思政教育理念的指導(dǎo)，可以更好的適應(yīng)新時(shí)期的教育需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提升教育有效性，促使廣大高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，積極參與其中，建立良好的師生活動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，高職院校應(yīng)該樹立正確的思想觀念，堅(jiān)持以生為本，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的文化思想，為我國(guó)高職思政課教學(xué)有序開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

二、構(gòu)建完善的思政課教學(xué)體制，協(xié)調(diào)思政課教學(xué)和管理

高職思政課教學(xué)改革應(yīng)該注重對(duì)思政課教學(xué)體制的優(yōu)化，創(chuàng)新體制機(jī)制，確保后續(xù)改革工作朝著正確方向發(fā)展。首先，建立專門思政課領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)高職院校的思政理論課教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生思想教育工作內(nèi)容，在全校范圍內(nèi)建立大思政教育教學(xué)組織框架，協(xié)調(diào)思政課教學(xué)和管理工作，有效改善以往高職思政課教學(xué)的分散局面，提升高職院校的育人能力。其次，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)思政課教學(xué)研究工作，設(shè)立專門的課程研究部，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面著手開(kāi)展工作。高職院校應(yīng)該充分結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，配備一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，配備高質(zhì)量的教材，促使教學(xué)和教育工作協(xié)調(diào)開(kāi)展。最后，高職院校應(yīng)該借助現(xiàn)代化技術(shù)建立思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為師生提供一個(gè)互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，或是成立專門的學(xué)生素質(zhì)教育中心，促使部門工作協(xié)調(diào)開(kāi)展，形成工作合理，提升高職院校思政課教育成效。

三、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，定期組織培訓(xùn)和進(jìn)修

高職院校在思政課教學(xué)中，應(yīng)該從大思政教育理念著手分析，努力打造一支高素質(zhì)的教育師資隊(duì)伍，為思政課配備專門的教職人員和研究人員，同時(shí)在學(xué)生群體選拔學(xué)生干部，形成功能互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。構(gòu)建大思政溝通平臺(tái)，有助于思政課教育教學(xué)工作有序開(kāi)展，根據(jù)相關(guān)部門布置的教育任務(wù)，對(duì)思政課教師隊(duì)伍培訓(xùn)和督導(dǎo)。提升思政課教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握更多的心理學(xué)知識(shí)，有效解決當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)中存在的理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)教師角色的歸屬感和認(rèn)同感，提升工作責(zé)任心和積極性，促使各項(xiàng)工作可以緊密對(duì)接，提升工作有效性和時(shí)效性。此外，高職院校應(yīng)該為教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，制定完善的培訓(xùn)方案，提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用，優(yōu)化當(dāng)前的高職思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、突出教學(xué)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

高職院校思政課教學(xué)改革持續(xù)深化中，應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新，思政課并非僅僅局限在理論課教學(xué)，更加注重實(shí)踐教學(xué)。所以，高職院校應(yīng)該注重對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式創(chuàng)新和完善，突出實(shí)踐特色教學(xué)，整合教育資源，吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)一步整合，融入到思政課教學(xué)中。在這樣背景下，思政課積極迎合相關(guān)政策和制度要求，為后續(xù)的思政課教學(xué)改革提供新的發(fā)展方向，打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和師資保障。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化思政課教學(xué)模式，努力突出高職院校思政課教學(xué)特色，蘊(yùn)含豐富的本校教育理念和校園文化，切實(shí)將我國(guó)思政課教學(xué)改革精神落實(shí)到實(shí)處，加強(qiáng)思政課理論和實(shí)踐的聯(lián)系，構(gòu)建更具特色的高職思政課教學(xué)體系。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在教育改革背景下，為了迎合時(shí)代發(fā)展需要，應(yīng)該積極迎合大思政教育格局下帶來(lái)的挑戰(zhàn)，推動(dòng)高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，提升高職思政課教學(xué)有效性和實(shí)效性，促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

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（作者單位：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）