優(yōu)化高中數(shù)學課堂 收獲高效課堂效率

魏海輝

摘 要 隨著素質(zhì)教育的全面開展，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，已經(jīng)離新課標的要求越來越遠了。可以說新課程的改革，其關鍵的核心也就是課堂模式的變革，在新課改浪潮的推動下，怎樣有效地優(yōu)化課堂教學，提高教學效率成了當今廣大教育工作者極為關注的議題。本文著眼以高中數(shù)學課堂優(yōu)化為重點，對優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學提出了幾點思考。

關鍵詞 初中數(shù)學；課堂模式；變革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0141-01

《高中新數(shù)學新課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶。教師應善于打破傳統(tǒng)，注重課堂模式的創(chuàng)新，多引導學生動手實踐、自主探究、合作交流。”由此可見，一節(jié)課教學效率的高低，教師所扮演的角色起著很大的作用，但課堂模式的優(yōu)化與創(chuàng)新亦是提高課堂效率的關鍵。因此，高中數(shù)學教師在課堂教學中敢于打破傳統(tǒng)，在傳授知識的同時，也要重課堂模式的創(chuàng)新，通過打造最佳、最適合學生的課堂模式來營造濃厚的學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習興趣，使學生調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。下面就在新課標下如何通過優(yōu)化課堂模式，打造高效課堂進行論述。

一、讓課堂充滿樂趣，使學生想學

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。由此可見，興趣對一求學者來說有多么重要的促進作用。因此，在課堂教學中我們善于把枯燥乏味的教學課堂變?yōu)榕d趣盎然的知識樂園，只有這樣才能把學生的學習興趣調(diào)動起來，使學生達到想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，從而提高課堂教學效率。

例如，在講授《數(shù)學歸納法》這一教學內(nèi)容時，我根據(jù)高中生喜歡喜歡刨根問底的心理特點出發(fā)，特別設計了這樣三個問題。問題1：同學們，有一學生觀察到，今天第一個到校的是女同學，第二個到校的也是女同學，第三個到學校的還是女同學，于是，他果斷得出：我們學校的學生都是女同學。（學生：竊竊私語，哄堂大笑——以偏概全）。問題2：數(shù)列{an}的通項公式為an=（n2-5n+5）2，計算得a1=1，a2=1，a3=1，可以猜出數(shù)列{an}的通項公式為：an=1（此時，絕大部分學生不作聲——默認，有一學生突然說：當n=5時，an=25，a5≠1，這時一位平時非常謹慎的學生說：“老師今天你第二次說錯了”）。問題3：三角形的內(nèi)角和為180°，四邊形的內(nèi)角和為2*180°，五邊形的內(nèi)角和為3*180°……顯然有：凸n邊形的內(nèi)角和為（n-2）*180°。（說到這里，我說：“這次老師沒有講錯吧？”）上述三個問題思維方式都是從特殊到一般，問題1、2得到的結(jié)論是錯的，那么問題3是否也錯誤？為什么？學生茫然，不敢質(zhì)疑，這樣層層深入的興趣引導，無疑激發(fā)了學生的想學的欲望，都想盡快弄個明白。

二、讓課堂多聯(lián)系實際，使學生主動地學

《新數(shù)學高中課程標準》明確指出“在數(shù)學教學過程中要善于學生引導學生進行實際問題的解決，通過解決實際問題來提高學生的學習主動性”。因此，教師應引導學生通過學習的數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，從而在解決豐富多變的生活實際問題中，使學生主動地學。

例如，講解習題：某商品的單價隨時間而變化，假設A同學每次買a元的商品，B同學每次買b件的商品，試比較A、B兩同學同時購買該商品兩次，誰較合算？為了使學生更好地理解其中的意義，我讓學生帶著上述問題走進商場，告訴學生同一商品在不同的商場價格可能是不一樣的，組織兩組學生各自收集一下所需的數(shù)據(jù)，找到此商品在這兩家商場內(nèi)的單價分別為m元和n元（把隨時間變化轉(zhuǎn)化為隨商場而變化），分別計算出A，B同學兩次購買這商品的平價價格2a和bm+bn

a+a2b mn

建立不等式作差，得A平均-B平均=2mn-m+n=（m-n）2≤0，就能說明誰更合算，質(zhì)疑是否為整數(shù)，上述解m+n22（m+n）

答案是否最合理學生通過實踐計算，自然心知肚明。再如上網(wǎng)費與上網(wǎng)時間的關系也可以讓學生上電信局去采集相關的數(shù)據(jù)。通過實踐培養(yǎng)學生收集信息，分析處理信息和實際問題數(shù)學模型化的能力。

三、讓課堂多些合作，使學生互助地學

《新高中數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學是師生之間、生生之間合作互動與共同發(fā)展的過程。”由此可見，合作學習在數(shù)學課堂中的重要性。因此，我們教師要打破這種傳統(tǒng)，變個人學習為合作交流的課堂模式，因為畢竟一個人的能力是有限的，通過引導學生合作學習能有效加強學生的協(xié)調(diào)能力，學生只有經(jīng)歷一次次的“合作互動”，才會真正地掌握知識、技能與思維的方法，才會真正提高解決問題的能力。

例如，在研究三次函數(shù)的函數(shù)y=ax3+bx2+cx+d的對稱性問題時，經(jīng)過全班同學的集體參與，大家你一言我一語，很快得出圖像關于點（-，）成中心對稱，又比如研究三次函數(shù)的極值問題，經(jīng)過同學們的廣泛探付，最后弄清了三次函數(shù)的值有二種情況：第一種情況是沒有極值，如y=x2沒有極值，第二種情況有兩個極值（一個極大值，一個極小值）。

總之，在高中數(shù)學課堂教學中，我們教師只要轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄個人獨斷課堂的做法，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學，從優(yōu)化課堂教學模式出發(fā)，把枯燥乏味的課堂變興趣盎然的課堂，把老師為主導的課堂變?yōu)閷W生為主體的課堂，把老師講述的課堂變?yōu)閷W生實踐的課堂，把個人學習的課堂變?yōu)楹献鹘涣鞯恼n堂，就能誘發(fā)學生的學習動機，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，自然就會提高數(shù)學教學的課堂效率。

參考文獻：

[1]趙偉紅.引導學生積極參與數(shù)學課堂教學的策略[J].遼寧教育行政學院學報，2007（12）.

[2]徐元根.對中學數(shù)學課程改革的幾點看法[J].安徽教育學院學報，2002（03）.