情境創設在小學數學教學中的有效運用

童小英

摘 要：眾所周知，數學是課程學習中難度較大的一門學科，它對學生的想象力、邏輯思維、運算能力都有較高的要求。小學數學是學生學習的基礎，對于養成良好的學習習慣和數學思維起到了重要的作用。以往的小學數學教學受到應試教學理念的制約，多以題海戰術為主，學生的興趣很難被激發。情境創設與小學數學教學的結合，能夠通過營造良好的學習環境，利用最短的時間將學生帶入課堂，并提升教學的趣味性，為學生更好地學習數學打基礎。

關鍵詞：情境創設；小學數學；有效運用

隨著新課程改革和素質教學理念的深入實施，傳統的小學數學教學模式已經不符合學生的學習需求，如何轉變教學方法，培養學生的數學思維，構建生動課堂，才是教師考慮的重點。其實，小學課本中的很多知識在生活中都可以加以運用，要改變單一教學的模式，教師就可以創設情境，有效運用數學思維，通過鼓勵學生自主參與學習來提高他們的數學學習能力。

一、利用情境進行趣味導入

在小學數學學習過程中，新課程的教學可以說是最難的部分，當開啟新知識的學習中，學生由于年紀較小、接受能力差，總會花更多的時間思考，且注意力難以集中。通過情境創設趣味性的導入課程，可以將新知識變得簡單易懂，并在特定的環境下激發學生的數學思維，帶動他們進行深入探究。例如，在教學小學加減法混合運算教學的時候，教師可以利用計算機設備在課前播放動畫故事，故事中小明去超市買東西，媽媽一共給了他200元錢，他分別買了碗筷、文具盒、醬油和酸奶，價格為38元、14元、12元和25元，在他回家的路上又撿到17元，問小明手里還剩多少錢？學生在觀看這個小動畫的過程中，注意力完全集中了起來，并且能夠引發孩子們的思考，讓他們計算到底最終還有多少錢。這樣一來，學生立刻融入了教學，學習的效果也變得更好。

二、情境的創設要與學生的生活實際相結合

理論聯系實際是最有效的教學方法之一，它能夠讓學生明確學習與生活的緊密聯系，進而更主動地聽課和思考。如若課堂數學教學情境的創設與實際相脫離，教學的難度較大，那么學生則很難有效開展思考，甚至會對數學產生厭學情緒。比如，在教學“負數的初步認識”一課時，教師為了讓學生理解負數引人的必要性，了解負數的特點，可以創設這樣的教學情境：受強冷空氣的影響，我們迎來了今年以來最冷的一天，出示氣象預報圖，并指出我國絕大部分地區氣溫情況，江蘇最高氣溫6攝氏度，最低氣溫零下3攝氏度；烏魯木齊最高氣溫零下4攝氏度，最低氣溫零下13攝氏度。然后讓學生用數字表示上面提到的溫度，學生在用數字表示溫度的過程中發現了問題：零下多少度如何表示？這時教師要做好引導，從而提高教學的效率，并激發了學生的求知欲。

三、情境創設可以適當地引入競爭

競爭是有效教學的方式之一，小學生年紀小，競賽精神強，凡事都想爭高低。小學數學教師就可以利用學生的這一心理，在情境的創設中適當地引入比拼，在豐富教學方法的同時，營造活躍的課堂學習氛圍，調動學生的學習熱情。比如，某校小學數學教師在帶領孩子們復習乘法運算的時候，可以按照班級的座位將一豎列分為一組，教師口述20道簡單的數學乘法題目，讓學生以小組為單位進行搶答，回答最快且正確的組積一分，等到全部題目出完后看看哪一組獲得了最高分，即為勝利。通過這樣的方式，學生的學習積極性和競爭意識被完全調動了起來，他們也更愿意主動去學習。

四、巧妙運用學具，創設操作情境

小學生在數學學習的過程中都會用到一些簡單的道具，情境的創設可以利用這些道具的優勢和作用，以便于將抽象的知識變得簡單。例如，在講三角形的內角和時，就可以創設操作情境，讓學生借助量角器準確測量三角形中每個角的具體度數，然后計算三個角的總和。通過對銳角、直角、鈍角三角形的測量，學生能夠發現無論什么樣的三角形，它們三個角的總和都是180度。這時候，學生就會主動思考原因，教師再結合理論和實際開展教學，就會起到事半功倍的教學效果。

總而言之，情境創設是數學教學價值和人文價值的有機融合。在小學數學教學課堂中合理創設情境，不僅能有效激發學生學習興趣，還能讓學生在具體情境中豐富數學思想、提高數學素養、增長數學知識。因此，在新課程改革的背景下，小學數學教師必須結合學生的個性特點開展授課，將創設教學情境與學生的實際生活聯系，重視情境創設的多樣性，并引入競爭機制，從而為學生更有效地學習奠定基礎。

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編輯 張珍珍