核心素養引領下農村小學體育課堂教學探究

孫斌杰

摘 要：在小學階段，體育課堂教學最顯著的特點就是要培養學生的運動技能和身體素質，并做到在體育課中不斷提高學生的運動思維能力、合作能力、自主學習的能力和培養學生的規則意識與情感態度，最終使得學生體育成績能夠采用多樣化評估方式。在此基礎上，小學體育教學中還引入了核心素養這一關鍵因素，旨在讓學生培養多方面的技能，而不是僅僅局限于提高學習成績和加強鍛煉身體。結合體育教學經驗，整體圍繞合作能力、自主學習能力和規則意識三面的相關內容，淺談在核心素養引領下的農村小學體育課堂教學。

關鍵詞：核心素養；小學體育；合作；自主學習；規則意識

隨著時代的發展，教育界在培養學生多方面技能的同時也添加了“核心素養”這一元素，而“核心素養”又叫做“21世紀素養”，是人們在適應時代和社會需要的同時解決一系列復雜問題和突發情境的綜合能力，核心在于培養創新思維能力以及復雜交往能力，于時代性、綜合性、跨越性以及復雜性之間形成有機統一，呈現出賦予時代特色的精神樣貌。核心素養這一元素不僅被引入文化課的教育中，還被廣泛地用于小學的體育課堂教學中，其中還包括農村小學，以此來改善農村傳統小學體育教學的模式，用新鮮的事物來激發學生學習的興趣，從而進一步培養學生在體育課堂上的團隊合作能力、自主學習能力和規則意識。以下，筆者將探究如何在小學體育教學中達到以上三方面的技能。

一、小組協作中體現合作意識

所謂“眾人拾柴火焰高”，團結合作一直以來都被人們所推崇，培養小學生的團隊合作能力亦是不可小視的教學問題。合作意識是學生所需要具備的意識之一，也是學生今后發展過程中與他人協作必不可少的技能，更是使辦事效率明顯提高不可或缺的重要因素。在傳統的小學體育教學中，通常是學生在教師的帶領下開展一系列的活動，體育教職人員也忽略了學生之間的交流和協作，阻礙了學生團結意識的培養。因此，在核心素養的引領下，教職人員應當注重合作意識的培養和發展。例如，在體育課課堂教學開展活動之前，教師應當將全班同學分成若干組，并選出小組長，其他成員則在小組長的帶領下進行相關課堂活動。其中最能體現小組團結合作能力的活動就是“兩人三足”活動，在這個活動中，各個小組成員必須達到步調一致，要求也很高，容不得一人有疏忽遺漏，只有每個人跟隨團隊，才有可能達到終點。之后再進行小組之間競賽，在活動中讓學生明白合作的意義。

二、趣味教學中培養自主學習能力

在學習過程中，最大的阻礙便是缺少興趣，沒有興趣這一敲門磚，事情的進展基本上難以進行下去，所以興趣在一定程度上決定了學生的學習狀況，是學生學習最好的老師。在體育教學中逐步培養學生的學習興趣，不僅有利于課堂活動的開展，提高教學效率，還有助于培養學生的自主學習能力，這在學生今后的學習發展中起著舉足輕重的作用。首先，教師需要明白如何在課堂上提高學生的學習興趣。這就要求教師要在體育課堂教學中通過一系列的趣味教學，讓學生發現體育活動的樂趣所在，才可能進一步激發學生自主學習的潛能。游戲教學是趣味教學中關鍵的一種方式，適當采取合適的游戲進行教學。在游戲過程中，學生的思維處于比較活躍的狀態，注意力也比較集中，學生從中可以體驗到游戲的趣味性，課堂效率也就能夠有所提高。再次，就是在一定興趣基礎上，將自主學習意識用啟發性的方式展現在學生面前，通過一些小活動讓學生明白在自主學習過程中能夠收獲到許多有價值的東西。

三、課堂訓練中培養規則意識

“無規矩，不成方圓。”規則是人們日常生活中必須要遵守的行為規范和準則，而培養學生的規則意識是十分重要的。在體育課堂教學中，每一項體育活動都有相關的規定，而這些規則是保證活動公平進行的前提，以免學生擾亂課堂紀律，打斷教師教學思維。學生只有遵守這一些規則才能夠使得體育活動正常進行下去。由于教育對象是小學生，所以規則意識的培養也可以通過小游戲來進行，例如，在“泡泡糖”游戲中，其規則是選擇一定的人數，數量最好是奇數，當大家準備好時，教師喊“泡泡糖”，大家回應“粘什么”，教師隨機想到身體的某個部位，參與的學生就要兩人一組互相接觸教師說的部位。比如，教師說手掌，那么參與的學生就要兩人一組把手掌相接觸。而沒有找到同伴的學生則需要進行表演，再被淘汰出局。當參與的人數剩下偶數時，教師要充當一人參與其中，使隊伍始終保持奇數人數。最后剩下的兩人勝出。最終重要的不是誰勝利，而是要讓學生明白規則的重要性。

總而言之，體育教學應當根據學生的實際情況出發，站在學生的角度來考慮教學過程中存在的問題。而農村小學的學生多是積極好動又難以管束的，因此教師在提高學生學習成績的同時也需要關注如何管理課堂教學，堅持以學生為主、核心素養為輔的教育方式，讓學生在體育課上充分感受學習的趣味所在。教師再綜合這些多方面的因素，根據農村小學體育的實況，不斷改進教學方式，完善自身教學，從而提高學生的體育成績和身體素質，在總體上提高農村小學體育教學的質量水平。

參考文獻：

[1]許海峰.農村小學體育教學的現狀及對策[J].中國培訓，2015（6）：104.

[2]林麗麗.核心素養視角下體育課堂教學的策略[J].小學生（中旬刊），2017（6）：83.

[3]張振合.農村小學體育課堂教學淺談[J].新作文（教育教學研究），2010（12）：47-48.

編輯 李琴芳