淺談如何開展小學高年級語文的閱讀教學

范海蘭

摘 要：在小學高年級語文教學中，要提高學生的閱讀水平，就要注意學生在閱讀能力方面的差異，提高落后學生的閱讀能力，讓所有學生都能夠從閱讀中感受到更多的快樂和成就感，提高學生的自主閱讀能力，讓他們養成熱愛閱讀的良好習慣。

關鍵詞：小學語文；語文教學；閱讀教學

在小學語文高年級的教學中，學生在文字短語等基礎知識方面已經有了較為扎實的基礎，所以，在培養學生閱讀能力的時候也要在閱讀目標、閱讀內容和閱讀的量等方面有重新的約定，有重新的要求，要讓學生發揮好自主閱讀的精神，圍繞以學生為中心的基本理念，來組織高年級閱讀的教學活動。因為前期具備了較為扎實的文字功底，學生可以通過自主查閱字典等方式閱讀一些課外材料，也可以對所要學習的文章進行獨立的預習。這些都是學生可以做到的，因此在高年級閱讀教學中，教師要運用一些特殊的理念和方法，接下來關于在高年級語文教學中開展閱讀教學的問題，筆者從幾個方面來談一下自己的認識。

一、要了解學生在閱讀中的問題，從而解決這些問題

在以往的學習中，小學生非常注重對幼兒閱讀材料中的字和詞的認識和理解，所以這就容易造成他們在閱讀任務中只重視詞句，而忽略了對整個篇章的整體認知。他們遇到一篇文章一字不漏地閱讀，甚至覺得不把詞、句讀仔細就不能理解透徹。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點，忽略了句與句之間、上下文之間的聯系，既妨礙了對閱讀材料內容全面透徹的理解，又不利于語文思維習慣的養成。因此，在閱讀中，他們過分地重視這些細節，而忽略了整個篇章的含義，這會阻礙他們閱讀能力的提高，教師要針對這一問題在教學中提醒學生提高閱讀的速度。首先要從整體宏觀的角度把握一篇文章，對文章的段落大意等把握清楚，理解其中心思想。對于個別的詞句，可以結合上下文的意思來理解。這樣一來，學生的閱讀效率就會大大提高。

二、讓學生對于閱讀材料進行試讀、初讀，掌握基本的閱讀方法

教師對高年級的學生進行閱讀教學的指導要從科學的閱讀方法入手。在初讀階段，我首先，設置問題，為學生的閱讀指明方向。我會根據課文內容的不同，設置問題，譬如說，文章主要寫了些什么，留給你印象最深刻的是什么，寫作手法又是什么？讓學生帶著問題去進行初讀，從而對文章的內容、中心和結構進行初步的認識和了解；接下來教師會給學生做示范朗讀，給學生自主閱讀，樹立一個標桿，讓學生體會教師在閱讀中所表露出來的情感。學生可以模仿教師朗讀的語調，體會教師所滲透出的情感。因此，教師在范讀過程中，要給學生做好榜樣，帶著自己的情感進行示范朗讀，自然地配合一些肢體上的語言，全情投入其中，學生自然會得到教師真情實感的熏陶，會受到一定的感染。

三、在高年級閱讀教學中要指導學生應用遷移的方法

要想提升學生閱讀能力，在小學高年級語文課堂教學中，教師就要指導學生進行默讀，培養學生讀中感悟、讀中理解習慣。教師就要特別重視小學語文教材里的單元導讀和讀寫例話。要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學的核心內容。在教材中，有很多的內容都提示學生該如何進行閱讀，將一些閱讀的方法讓學生重視起來，正在閱讀的實踐中真正的有效運用。閱讀教學不僅要涉及對課文的閱讀也要將課堂教學向課外延伸，讓學生大量地閱讀課外的讀物，將學生在課內所學到的閱讀方法遷移到對課外閱讀材料的閱讀活動中。這就要求教師在課內指導學生的時候強調方法的活學活用，引導學生去理解思考在課外閱讀活動中如何運用這些方法。

四、借助閱讀材料的精心選擇，提高學生在閱讀活動中的興趣和主動性

學生在閱讀活動中，首先要有興趣，而閱讀材料的選擇就非常重要。教師在選取閱讀材料時要由淺到深、由易到難，讓學生嘗試成功的喜悅，以激發閱讀興趣。閱讀材料的收集，主要是報紙、資料和網上查詢。另外，閱讀材料應題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。在這樣一系列的選擇過程中，學生能夠充分地借助自己閱讀興趣的偏好選擇閱讀。

五、教會學生朗讀、細讀的方法

對于文本的部分理解，也包括兩個階段：一是要大聲朗讀，字字句句都要讀得清楚、準確。二是在朗讀的過程中，要手、口、腦并用，遇到不理解的詞語或是認為手法新穎、表述優美的句子都要及時地拿起筆圈劃。所以在閱讀中要細細地品味，仔細地琢磨，讓閱讀的過程變得更加難忘。

總之，在小學語文高年級閱讀教學中，教師要根據學生的具體情況，進一步加強對學生的閱讀教學指導工作。教師要從學生的興趣出發，指導他們在閱讀活動中的技巧，讓學生可以充分地發揮他們在閱讀活動中的主動性，培養他們熱愛閱讀的習慣，提高閱讀的整體水平。

參考文獻：

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編輯 段麗君