班主任如何才能讓孩子親其師，信其道

黎群娣

摘 要：從班主任要以身作則；班主任工作要民主；要愛學(xué)生，必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界；細(xì)心呵護(hù)孩子的心靈四方面論述了如何才能讓孩子對班主任信任，從而親近。與學(xué)生溝通，明白學(xué)生心中所想、所需，給予孩子真誠的關(guān)愛，這樣孩子就會為你敞開心扉，你就會成為一名優(yōu)秀的班主任。

關(guān)鍵詞：班級管理；真誠；民主；愛心；童心；溝通

作為一名班主任，做學(xué)生工作時要以情動人，以理服人。設(shè)法令學(xué)生入情入理，叩開他們的心扉。作為班主任，我們應(yīng)該怎樣才能讓孩子親其師，信其道呢？下面是本人的一些拙見。

一、班主任要以身作則

孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會最多，對學(xué)生的影響最深，班主任的一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的作用，身教重于言教，班主任應(yīng)以自身的人格魅力去影響、教育孩子。要求學(xué)生不遲到，那么自己就必須不遲到。平時要求學(xué)生錯題要重做，那么如果上課時由于不小心算錯一道題或者寫錯一個字，也應(yīng)該要和孩子一樣重做。對待工作更要一絲不茍，收上來的作業(yè)要及時批改、評講。記得有好幾次我板書寫錯字，自覺地在黑板上罰抄，孩子們說：“老師寫錯字也要重抄！”話語帶著驚訝、不解，但更多的是敬佩。如果這些都給學(xué)生做出了表率，學(xué)生自然信任你。

二、班主任工作要民主

作為一個班主任，處理班務(wù)要公平、公開、公正，絕不能徇私，更不能因為某些孩子是班干部，學(xué)習(xí)成績好就包庇、容忍他，因為孩子是平等的。人非圣賢，誰都會有錯，更何況是無知天真的孩子。實現(xiàn)真正的民主管理。從小組長到班長，所有的班干部實行民主選舉，讓學(xué)生都成為班級管理的主人，真正實現(xiàn)“人人可做事，事事有人做”。處理班務(wù)要慎重、要民主，不能用老眼光去看孩子，學(xué)生犯錯時應(yīng)該調(diào)查清楚才下結(jié)論，千萬不要主觀武斷，更不可以因?qū)W生過去犯過錯就以為這一次也不例外，這樣會造成非常嚴(yán)重的后果。我們要知道在成績與錯誤面前，學(xué)生都是平等的。

三、要愛學(xué)生，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界

要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先，要全面正確地了解學(xué)生，對學(xué)生沒有正確的認(rèn)識，就不可能有正確的教育。作為班主任就應(yīng)以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生，使學(xué)生感到班主任可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生才愿意親近班主任，在班主任面前才會敞開心靈的窗口，說真話。

教師對學(xué)生真摯的愛，是我們感染學(xué)生的情感魅力。有些老師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測”“凜然不可侵犯”，以命令的口吻強(qiáng)迫學(xué)生達(dá)到自己的要求，從中享受自己的“尊嚴(yán)”。其實，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。真正的威嚴(yán)是令學(xué)生敬重而不是敬畏。師生在人格上絕對是平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”。上課時走進(jìn)教室面對學(xué)生的一聲“老師好”，我們不應(yīng)該隨便點點頭或禮節(jié)性地敷衍他們，應(yīng)該充滿感激、欣慰之情鞠躬回禮；陰雨天氣，真切提醒孩子路上帶好雨具，注意安全，走人行道，注意過往車輛……當(dāng)我們把愛心獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生就會覺得我們不但是他們的老師，還是他們的父母。師生之間建立了感情的良性循環(huán)：老師多么愛我，我要尊敬老師。師生關(guān)系如此和諧，還愁孩子不成人、不成才嗎？

四、細(xì)心呵護(hù)孩子的心靈

作為老師，沒有比不了解自己的學(xué)生更悲哀的了，單憑學(xué)生交上來的習(xí)作與日記來了解他的真實內(nèi)心是不夠的。現(xiàn)在問題孩子越來越多：父母離異的單親孩子；留守兒童……這些問題孩子看起來很要強(qiáng)、玩世不恭，但心靈往往最脆弱。我們班主任應(yīng)該列為重點對象，給他們真誠、父母般的關(guān)懷，令他們覺得在班集體中充滿溫暖、充滿快樂……上學(xué)年我擔(dān)任的五年級有一位同學(xué)叫小俊，沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)了他的毛病真不少：上課不聽講，不是低頭走神，就是做小動作，如果不是我上課，他還走到其他同學(xué)的座位擾亂別人上課。下課后不是和同學(xué)打架就是在樓道內(nèi)亂跑，甚至連隔壁的同學(xué)也要遭殃，被他欺負(fù)……一天不去老師辦公室他就不正常。無論是嚴(yán)格要求，還是耐心教導(dǎo)，幾乎是刀槍不入，收效甚微。我琢磨：這是個問題孩子，我開始關(guān)注這個孩子的一切，希望找到教育的突破口。通過家訪、個別談話了解到他的父母早已離異，父母親都重新組織了新家庭，他與爺爺奶奶住，只有祖輩的溺愛，缺少父母的關(guān)愛與教育。我課余時間常與他談話說笑，每天見面即使他不與我打招呼我也向他投以親切的微笑。漸漸地他主動與我交流，與我打招呼，中午我值日時他主動跟著我查看校容校貌，還一邊走一邊聊，我說的話他愿意傾聽，不再令我頭疼。

班主任如果明白學(xué)生心中所想、心中所需，給予孩子真誠的關(guān)愛，善于與他們溝通，孩子就會敞開心扉，把你看作是老師、朋友。通過孩子的快樂你就能享受教育藝術(shù)帶來的魅力，這就是學(xué)生親近自己、尊敬自己帶來的幸福吧。

參考文獻(xiàn)：

李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].漓江出版社，2008.

編輯 溫雪蓮