淺析加強小學科學觀察實驗教學的策略

張笑笑

摘 要：“科學”一詞在不同的時代會賦予它不同的含義，從第一次科技革命到第三次科技革命，隨著時代的不斷進步，創新的科學技術也不斷提高，科技作為國家的第一生產力當然很重要，同樣，科學在小學的學習中也很重要。觀察實驗是學習科學的關鍵，教師必須創新教學方式，從觀察實驗著手，進一步推進科學教學。學習科學不僅可以提高學生的觀察能力和動手能力，同時還能夠培養學生的全面發展以及創新性思維。

關鍵詞：小學科學；觀察實驗；教學策略

小學科學作為小學課程中重要的科目之一，學生和教師都必須高度重視起來，學好科學可以為學生將來從事科學事業打下基礎，同時也可以為學生將來提供自由的就業選擇。但就目前來說，小學科學的教學方面還存在一定的問題，一方面由于教材的更新換代比較難或者是教材內容存在不合理，另一方面是由于教師的教學手段傳統，不能夠適應新時代下學生的需求。想要真正地改變這一現狀，則需要提升學生學習科學的能力和教師的教學水平，不斷創新實踐教學。

一、開展興趣教學，激發探究興趣

俗話說：興趣是最好的老師。無論開展哪一門課程的教學，都應該從學生的興趣出發，關注學生興趣的聚焦點，開創一套全新的教學模式。教師在科學課堂上應關注學生的興趣點，課前可以準備一套小游戲激活學生的思維，讓學生發揮想象力，為后面的課堂開展進行準備。同時教師對每一節課可以準備不同的上課模式，讓學生不會產生疲勞感，自主投入到課堂中，真正感受科學的魅力。

具體教學案例：

例如在探究課題《植物的生長》這一節內容時，可以根據以下步驟進行教學：

1.讓學生列舉一些植物的種類，探討不同植物的共性與區別；

2.組織學生在校園內觀察一些植物；

3.給學生一定的時間，讓每個學生觀察自己喜歡的植物在一定時期內的變化；

4.學生可以根據自己的興趣，在不同的環境中種植相同的植物，觀察一周內它們的變化；

5.教師進行總結，并讓學生談談對植物生長的認識。

二、選擇合適方法，引導實驗開展

在科學實驗課堂教學中，教師應該靈活地運用教學手段，這樣不僅能夠帶動學生的興趣，同時還可以提高學生思維的靈動性。對于科學實驗的教學，本來就不是一種固定思維的課堂，學生可以發揮自己的想象力，自己動手操作，因此教師必須更新自己的教學方法，對不同的實驗課堂要做出相應的授課方案，教師的創新教學手段不能落后于學生的創新思維，只有這樣才能正確有效地引導實驗開展。

具體教學案例：

例如在探究課題《物體在水中是沉還是浮》這一節內容時，可以根據以下步驟進行教學：

1.教師要靈活運用教學手段，選擇合適的方法，改變課本上原有的復雜步驟；

2.可以引導學生在實驗室中取一支滴管和裝滿水的礦泉水瓶；

3.將滴管放進塑料瓶中，滴管口朝下放，并且將蓋擰緊；

4.反復做擠壓礦泉水瓶和放開的動作，讓學生觀察現象；

5.教師進行總結，讓學生分享這次實驗的感受和經驗。

三、積極提出疑問，提升創造能力

只有不斷地思考才能有意想不到的收獲，思考的前提就是積極提出疑問。學生在課堂中對每一個值得思考的內容提出有效的見解，這也是一種進步，是對實驗內容更進一步的認識。教師在教學時，針對一些重點問題，可以鼓勵學生踴躍發言，這樣不僅可以讓學生對所學內容仔細思考，得出一些有價值的答案，同時還能夠提升學生的創造能力，對做觀察實驗有更好的提高。

具體教學案例：

例如在探究課題《熱》這一節內容時，可以根據以下步驟進行教學：

1.教師提出問題，關于“熱”的現象是什么？并讓學生進行回答；

2.讓學生觀察衣服、水等物質是如何熱起來的；

3.讓學生動手操作，把冷水加熱；

4.利用實驗室的酒精燈、燒杯、石棉網等器具將冷水加熱；

5.讓學生提出疑問，關于實驗中遇到的問題；

6.教師進行重點解答，就學生提出的問題進行正確的實驗操作，讓學生仔細觀察。

四、學生獨立實驗，提高實驗水平

越是低年級的學生受到的所謂理論知識的限制就會越小，因此作為小學生他們有無限的創造能力。在進行科學實驗之前，首先教師應該將一些實驗中的注意事項告知學生，然后對簡單的步驟進行介紹，鼓勵學生獨立實驗。通過學生獨立實驗，不僅可以提高他們的實驗水平，還能夠培養學生的動手能力和觀察能力。

“科技是第一生產力”，無論是小學階段對于科學的理論學習，還是培養學生的實驗觀察能力，都是為將來我國的科學事業培養新型人才。因此，小學科學教育工作者必須做好自己的本職工作，不斷創新教學手段，靈活運用教學方式方法，解決現存的教學問題，提升學生對科學探究的興趣，激發學生學習科學的興趣，讓學生對理論科學有更好的了解，才能夠進一步學習實驗科學。

參考文獻：

[1]喬樹勇.加強小學科學觀察實驗教學的策略[J].小學生（教學實踐），2013（5）：37.

[2]鄒田興.加強小學科學觀察實驗教學的策略[J].中華少年，2016（36）：161.

編輯 郭小琴